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Éducation à la sexualité : émotions, pratiques et prescriptions

Prescillia Micollet est doctorante en sciences de l’éducation et de la formation au sein du laboratoire Éducation, Culture et Politique (ECP) de l’Université Lumière Lyon 2. Ses recherches portent principalement sur l’éducation à la sexualité dans les écoles primaires, ainsi que sur des thèmes connexes tels que la citoyenneté sexuelle et le consentement.
Dylan Racana est docteur en sciences de l’éducation et de la formation et attaché temporaire d’enseignement et de recherche à l’Université Lumière Lyon 2 (Laboratoire ECP / Institut des Sciences et des Pratiques d’Éducation et de Formation). Ses recherches portent principalement sur les politiques éducatives liées à l’égalité des sexes ainsi qu’à l’éducation à la sexualité. L’équipe Veille et Analyses a souhaité les inviter à présenter leurs travaux et ceux d’autres chercheur·es sur les questions liées à l’éducation à la sexualité dans un cadre scolaire.

Le 26 novembre 2025, une journée d’étude consacrée à l’éducation à la sexualité (EAS) s’est tenue à l’Université Lyon 2. Organisée par le laboratoire Éducation, Cultures, Politiques (ECP) dans le cadre du financement d’un appel à projet pluridisciplinaire interne (APPI) Lyon 2 – projet SexEducation, elle a réuni chercheur·es et doctorant·es afin d’interroger les pratiques, les prescriptions et les ressources mobilisées par les professionnel·les de l’éducation. Croisant approches sociologiques, curriculaires et comparatives, la journée a exploré deux axes : l’intégration des émotions dans les apprentissages et l’analyse des mises en œuvre concrètes de l’EAS, du primaire au lycée par les enseignant.es. Elle s’inscrit dans la dynamique de ce  projet (porté par Xavier Pons, Anne-Cécile Bégot, Yves Verneuil, Simon Massei, Sandie Bernard, Dylan Racana et Prescillia Micollet), qui vise à documenter l’étatisation de l’EAS dans toutes las académies de France et d’outre-mer et ses déclinaisons locales. Continuer la lecture de « Éducation à la sexualité : émotions, pratiques et prescriptions »

Apprendre en situation de travail, oui, mais comment ?

Ce texte a été publié la première fois en mai-juin 2025 dans la rubrique “Actualité de la recherche” des Cahiers pédagogiques (n°600).

La multiplication des périodes d’immersion des élèves, étudiants et étudiantes dans le « monde du travail », à la faveur du développement de l’alternance ou de la création du stage d’observation en seconde, pose aux enseignantes et aux enseignants la question de l’utilité de ces dispositifs : quelle est la nature des apprentissages effectués par les élèves durant ces périodes ? Et si plutôt que de se demander ce qu’on apprend en situation de travail, on se demandait : comment est-ce qu’on apprend en situation de travail ?

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Les enfants HPI : une question pour la sociologie aussi ?

Ce texte a été publié la première fois en mars-avril 2025 dans la rubrique “Actualité de la recherche” des Cahiers pédagogiques (n°599).

 

L'image représente un hibou, logo de l'équipe Veille & analyses qui pense.L’étude des enfants à haut potentiel intellectuel (HPI) semble, à priori, relever de la psychologie. En s’emparant de ce sujet, les sociologues offrent toutefois des perspectives d’analyse différentes des recherches en psychologie, qui interrogent principalement ce qui distinguerait les enfants HPI (s’intéressant par exemple à leur anxiété) ou leur prise en charge dans le cadre scolaire[1]. Plus précisément, étudiant le HPI comme un fait social, des sociologues ont mis en évidence les conditions sociales de la catégorisation de certains enfants comme HPI.

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Le réseau ForPro souffle ses 10 bougies et continue de s’interroger sur le lien entre formation professionnelle et langage !

Le réseau de recherche européen « Formation professionnelle et Langage » (ForPro) a commencé 2025 en fêtant ses 10 ans lors de journées d’étude qui se sont tenues à l’ENS de Lyon les 9 et 10 janvier 2025. En ouverture, Patricia Lambert, professeure de sociolinguistique à l’ENS de Lyon rappelle les jeunes années de ce réseau né d’un séminaire du Laboratoire ICAR et qui regroupe aujourd’hui 7 équipes de recherches ancrées en sciences du langage et sciences de l’éducation réparties entre la France, la Suisse et le Luxembourg [1].

Retour sur un événement scientifique qui a permis de décortiquer l’importance de la place du langage dans la formation professionnelle.

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Une journée pour réfléchir à l’Éducation à la sexualité

Prescillia Micollet est doctorante en sciences de l’éducation et de la formation au sein du laboratoire Éducation, Culture et Politique (ECP) de l’Université Lumière Lyon 2. Ses recherches portent principalement sur l’éducation à la sexualité dans les écoles primaires, ainsi que sur des thèmes connexes tels que la citoyenneté sexuelle et le consentement. Elle s’intéresse également aux questions socialement vives, à la sociologie du curriculum et à l’éducation à la sexualité dans le second degré.
L’équipe Veille et Analyses a souhaité l’inviter à venir présenter son parcours et ses travaux.

Le 5 novembre 2024, une journée d’étude intitulée « Éducation à la sexualité » s’est tenue à l’Université Lumière Lyon 2, rassemblant chercheur·es et doctorant·es pour partager et confronter leurs travaux sur cette thématique. Deux chercheur·es suisses, Chiara Boraschi (sciences humaines) et Thierry Delessert (histoire sociale de l’éducation), ont présenté leurs recherches aux côtés des membres du projet SexEducation, une équipe pluridisciplinaire composée notamment d’Anne-Cécile Bégot, Xavier Pons, Yves Verneuil, Sandie Bernard, Simon Massei, Dylan Racana et Prescillia Micollet. Cette journée, initiée par le projet SexEducation, s’inscrit dans des travaux débutés en septembre 2023 et prévus jusqu’en 2026, portant sur « les politiques d’éducation à la sexualité en milieu scolaire : une approche multiniveau du cas français ». Ce croisement des perspectives françaises et suisses permet d’approfondir une thématique encore sensible et débattue, bien qu’introduite en France avec la circulaire Fontanet de 1973 sous l’appellation « information sexuelle » et « éducation sexuelle ». Comprendre les enjeux, évolutions et freins de l’éducation à la sexualité reste essentiel dans un contexte où l’éducation à « l’égalité des sexes et des sexualités » (Pasquier, 2019), à la tolérance et à la construction citoyenne est plus nécessaire que jamais. Il est crucial d’interroger les déclinaisons académiques de ces politiques et la manière dont les enseignant·es s’en saisissent au quotidien, car cette thématique demeure une « question chaude » (Verneuil, 2024).

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Un colloque pour réfléchir et agir sur l’ouverture des ENS

Les Écoles Normales Supérieures (ENS) « sont à la fois les formations les plus sélectives, la pointe de l’élitisme républicain, de la promesse de réussite par l’école, le travail et le mérite, et parmi celles dans lesquelles le pourcentage de boursiers reste le plus faible » (extrait du résumé du colloque). Organisé par les quatre ENS (Rennes, Lyon, Paris Saclay, Paris Sciences et Lettres), à Lyon et Paris, du 11 au 13 juin 2024, le colloque « L’égalité des chances, les diversités, l’ouverture » avait pour ambition de réfléchir à ce paradoxe et de penser le renouvèlement des profils de ses élèves et de ses étudiant·es. L’enjeu était de prendre part au débat, parfois vif, sur l’ouverture sociale des grandes écoles en France. Chercheur·es, acteur·rices politiques, cadres de l’éducation, élèves et étudiant·es ont participé aux discussions, permettant une compréhension plurielle des systèmes de l’enseignement supérieur sélectif, aussi bien conceptualisés et objectivés par la recherche, qu’incarnés par des témoignages de celles et ceux formé·es dans les ENS. Continuer la lecture de « Un colloque pour réfléchir et agir sur l’ouverture des ENS »