ÉDUVEILLE – Le blog pour comprendre les questions éducatives

Enseignement professionnel, stage, alternance, etc. : quand le scolaire et le professionnel se rencontrent

L’Édurevue n°158 explore la frontière entre systèmes éducatifs et mondes du travail dans la formation professionnelle initiale.

deux personnages se serrent la main Depuis quelques années, le mois de juin est associé aux stages en entreprise. En effet, les élèves de seconde générale et technologique prennent massivement la route des entreprises pour y effectuer une séquence d’observation obligatoire en milieu professionnel. De leur côté, les élèves de lycée professionnel effectuent, tout au long de l’année, des périodes de formation en milieu professionne l. Ces stages lycéens – comme ceux de troisième – ont récemment fait l’actualité dans un contexte dramatique, puisque plusieurs élèves mineurs sont morts lors de ces périodes d’immersion professionnelle. Continuer la lecture de « Enseignement professionnel, stage, alternance, etc. : quand le scolaire et le professionnel se rencontrent »

Une formation pour mieux comprendre les recherches en éducation

La formation « Comprendre et mobiliser les recherches en éducation » de l’Institut français de l’éducation – ENS de Lyon revient à la rentrée 2026 !

Une formation pour pour mieux comprendre les recherches en éducation — Mieux comprendre les recherches en éducation

Conçue et animée par l’équipe Veille & Analyses en collaboration avec d’autres intervenant·es, la formation « comprendre et mobiliser les recherches en éducation » vise à développer la compréhension des travaux scientifiques en éducation et à questionner les visées et les modalités de leur mobilisation en situation professionnelle, à l’interface entre sphère scientifique, politiques éducatives et pratiques de terrain. Elle aura lieu cette année du mercredi 30 septembre 2026 (14 heures) au vendredi 02 octobre 2026 (12 heures), en présentiel à Lyon. Continuer la lecture de « Une formation pour mieux comprendre les recherches en éducation »

« J’ai voulu retranscrire une petite partie de l’histoire des pratiques, des mobilisations collectives et des politiques en faveur de pédagogies qui se revendiquent comme “alternatives” à l’enseignement public français »

Marie-Charlotte Allam est enseignante-chercheuse en sciences de l’éducation et de la formation à l’IUT Carrières sociales de l’université de Rennes. Ses recherches portent sur les expérimentations socio-éducatives, passées et présentes, dans les quartiers populaires.

Entretien publié dans Diversité n°207, et réalisé par Prisca Fenoglio et Marie Lauricella en 2025.

Diversité : Qu’est-ce qui vous a amenée à « entrer » dans la recherche ?

Marie-Charlotte Allam : Dès ma troisième année à Sciences Po Grenoble, j’ai commencé à travailler sur les formes d’engagement des enseignants et sur la politisation de la pédagogie. Alors que je m’intéressais aux mobilisations enseignantes contre un logiciel de fichage des élèves (Base Élèves), j’ai rencontré des promoteurs d’« alternatives pédagogiques » dans l’enseignement public : militants du Réseau éducation sans frontières (RESF), du mouvement Freinet ou encore du Groupement français d’éducation nouvelle (GFEN). Ces militants pédagogiques mettent en avant la dimension politique de leur pédagogie et défendent l’idée qu’on peut faire advenir une société plus démocratique grâce à une éducation égalitaire dans l’école. Continuer la lecture de « « J’ai voulu retranscrire une petite partie de l’histoire des pratiques, des mobilisations collectives et des politiques en faveur de pédagogies qui se revendiquent comme “alternatives” à l’enseignement public français » »

Les LéA-IFÉ, un espace de démocratie, pour la démocratie ? Retour sur la 16e rencontre internationale du réseau

Pour cette 16e rencontre internationale, organisée les 26 et 27 mai 2026 à l’ENS de Lyon, le réseau des Lieux d’Éducation Associés à l’lFÉ (LéA-IFÉ) a réuni des collectifs de recherche collaborative, des professionnel·les de l’éducation, des chercheur·es et des partenaires institutionnels autour d’une question centrale : « Les LéA-IFÉ, un espace de démocratie, pour la démocratie ? ».

L'image montre un hibou vert, symbole de l'équipe Veille et analyses, qui porte des drapeaux de plusieurs pays. Il symbolise les thématiques en liens avec les comparaisons internationales. Cette année, la rencontre a réuni l’ensemble des LéA-IFÉ et environ 140 participant·es en présentiel, témoignant du dynamisme du réseau et de la diversité des recherches collaboratives qui y sont conduites. Une partie des communications, la conférence de l’après-midi et la table ronde ont également fait l’objet d’une retransmission en direct.

Continuer la lecture de « Les LéA-IFÉ, un espace de démocratie, pour la démocratie ? Retour sur la 16e rencontre internationale du réseau »

Sensibiliser les élèves à l’itinérance : retour sur un projet éditorial et pédagogique au Québec

Un billet signé par Prescillia Micollet, doctorante en sciences de l’éducation et de la formation au sein du laboratoire Éducation, Cultures, Politiques (ECP) de l’Université Lumière Lyon 2. Lors d’une mobilité doctorale au Québec en 2026, elle a participé à la création de ressources pédagogiques associées au livre « Dans la rue », visant à sensibiliser les élèves aux enjeux de l’itinérance.

En 2025, au moins 2 159 enfants ont été recensés sans abri en France, selon un baromètre publié par UNICEF France et la Fédération des acteurs de la solidarité. Derrière ce chiffre, une réalité de plus en plus visible : des familles contraintes de vivre à l’hôtel, en hébergement d’urgence ou parfois dans des lieux aussi inattendus que les gymnases d’école. Comment parler de cette situation aux enfants ? Comment les sensibiliser à une réalité sociale aussi complexe, sans la simplifier ni les inquiéter ? Au Québec, l’organisme Engrenage Saint-Roch s’est emparé de cette question à travers un projet de livre jeunesse. Retour sur cette expérience, à laquelle j’ai participé lors de ma mobilité doctorale en 2026.

L’itinérance ne se limite pas au fait de dormir dans la rue : elle inclut notamment le recours aux refuges, les hébergements temporaires chez autrui, les logements inadéquats ainsi que l’auto-identification comme personne sans domicile (Flike et al., 2022). Ce projet, initié en 2024, s’est poursuivi jusqu’en 2026 et a mobilisé de nombreux actrices et acteurs autour d’un objectif commun : sensibiliser et éduquer les jeunes à cette réalité sociale complexe.

Continuer la lecture

Ça se joue dans la cour : un Édubref sur la récréation à l’école primaire

Pause accordée entre deux heures de classe, temps de dépense physique, espace de liberté enfantine : les souvenirs, représentations et finalités de la récréation s’avèrent pluriels et débattus. Derrière la familiarité de cet espace-temps se cache un objet de recherche aux contours incertains, dont les formes évoluent aujourd’hui sous l’effet des préoccupations liées aux bien-être et à la sécurité des élèves et au réaménagement des cours d’école.

Dans la continuité de l’Édurevue n° 153 Panorama de la forme scolaire : faire l’école primaire autrement ?, l’Édubref n°31 La récréation à l’école primaire : ce qui se joue dans la cour s’intéresse à un espace-temps emblématique de la forme scolaire : la récréation. Il explore les tensions constitutives de ce moment et de ce lieu centraux de l’expérience scolaire.
Il revient d’abord sur la construction historique de la récréation, entre temps réglementé et liberté enfantine. Pensée dès le XIXᵉ siècle comme une pause nécessaire à la régulation des corps et de l’attention, la récréation demeure durablement traversée par une tension entre surveillance et finalité éducative d’autonomisation des élèves.

Ce numéro examine ensuite la récréation comme temps de socialisation et espace de hiérarchisation des relations entre élèves. Différentes recherches montrent en effet que les enfants y construisent des formes de sociabilité spécifiques, une véritable « culture enfantine » (Delalande, 2001[1]), à travers leurs jeux, leurs règles et les interactions entre pairs. Mais la cour se lit aussi comme un espace structuré par des rapports de force, des hiérarchies de genre et des usages différenciés .

Enfin, cet Édubref interroge les paradoxes entre logique de contrôle et redéfinition contemporaine de la cour de récréation comme lieu de vie. Les questions de sécurité, de surveillance ou de harcèlement coexistent aujourd’hui avec de nouvelles réflexions sur le bien-être, la végétalisation, la diversification des usages et les réaménagements des espaces scolaires.

[1] Delalande, J. (2001). La cour de récréation : pour une anthropologie de l’enfance. Presses universitaires de Rennes.

Pour télécharger l’Édubref n° 31 « La récréation à l’école primaire : ce qui se joue dans la cour » :

Pour aller plus loin :

Pour télécharger l’Édurevue n° 153 « Panorama de la forme scolaire : faire l’école autrement» : cliquez ici
Retrouvez l’ensemble des publications de l’équipe Veille et Analyses en cliquant ici