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PISA: une enquête, plusieurs facettes

L’Édubref n° 29, intitulé « Comprendre PISA, entre production de données et outil pilotage » propose un panorama analytique de l’enquête internationale pour saisir ses visées aussi bien informatives que transformatives.

L'image montre un hibou vert, symbole de l'équipe Veille et analyses, qui porte des drapeaux de plusieurs pays. Il symbolise les thématiques en liens avec les comparaisons internationales.Depuis un quart de siècle, PISA (Programme international pour le suivi des acquis des élèves) s’est imposé comme le baromètre mondial de la performance éducative. Pilotée par l’OCDE (l’Organisation pour la coopération et le développement économique), cette enquête mobilise plus de 90 pays. Elle est menée tous les trois ans et mesure les compétences des élèves de 15 ans en compréhension de l’écrit, en mathématiques et en culture scientifique. Ses objectifs ? Produire des données inédites pour évaluer les systèmes scolaires, tout en influençant leur transformation. Continuer la lecture de « PISA: une enquête, plusieurs facettes »

Entre national et local : quelles territorialisations en éducation ?

L’Édubref n° 28, intitulé « territorialiser les politiques éducatives : processus, acteurs et débats » s’intéresse aux dynamiques administratives et socio-spatiales qui ont reconfiguré depuis plus d’un demi-siècle l’action publique en éducation en France.

Procédures d’affectation en établissement, financement des transports scolaires, mise à disposition de manuels numériques ou encore offre d’activités périscolaires : organiser l’expérience quotidienne des élèves nécessite aujourd’hui en France de mobiliser et coordonner les ressources et les compétences de nombreuses institutions et de services à plusieurs niveaux (commune, réseau, académie, ministère, etc.).

L’Édubref n° 28, intitulé « territorialiser les politiques éducatives : processus, acteurs et débats », s’intéresse aux dynamiques administratives et socio-spatiales qui ont reconfiguré depuis plus d’un demi-siècle l’action publique en éducation en France. Continuer la lecture de « Entre national et local : quelles territorialisations en éducation ? »

Appel à projets 2026-2029 des LéA-Ifé

Comme chaque année, les LéA-Ifé ouvrent leur appel à projets pour la période 2026-2029.
Si vous vous interrogez sur des questions d’enseignement, d’accompagnement, de formation, de développement professionnel des acteurs et actrices éducatifs ou encore de pilotage, et que vous souhaitez travailler sur ces questions avec des chercheur·euse·s et des praticien·ne·s de l’éducation, cette opportunité est pour vous.
Rejoignez un réseau de recherches collaboratives en éducation à l’Institut Français de l’Éducation (IFÉ) en candidatant à cet appel à projets.

Un LÉA-IFÉ (Lieu d’Éducation et d’Accompagnement à la Recherche) est un espace de recherche collaborative impliquant des acteurs de l’éducation et de la recherche. Il réunit enseignants, chercheurs, formateurs, étudiants, et ingénieurs de recherche autour de projets partagés dans des établissements scolaires, des universités, des associations ou d'autres structures. Ce lieu de collaboration se concentre sur des enjeux éducatifs, en favorisant une recherche de terrain et une synergie entre les différents acteurs pour enrichir la pratique et la réflexion éducative

Plus d’informations sur la page « Devenir un LéA » du site des LéA-IFÉ ou sur le blog du réseau Léa.

Retrouvez également l’ensemble des publications de l’équipe Veille et Analyses ici.

 

« Savoir ou périr » : un regard critique sur l’école et la science

Pour la rentrée scolaire 2025, le sociologue et directeur de recherche au CNRS Bernard Lahire publie Savoir ou périr, un court essai dans lequel il livre une analyse très critique des institutions scolaires et scientifiques françaises.
Retour sur ce qui a motivé cette prise de position et sur ses principaux arguments.

L’importance de l’apprentissage chez l’espèce humaine 

Dans ses deux précédents ouvrages, Les structures fondamentales des sociétés humaines (2023) et Vers une science sociale du vivant (2025), B. Lahire plaidait en faveur d’une collaboration plus étroite entre les différentes sciences sociales et entre celles-ci et d’autres disciplines, notamment la biologie et l’éthologie. L’objectif ? Mettre en évidence des lois, c’est-à-dire des invariants, concernant l’organisation des sociétés humaines. Réaliser des comparaisons entre les sociétés humaines et entre les espèces animales permet en effet de mettre en évidence comment certaines grandes données biologiques de notre espèce influencent nos modes d’existence éminemment sociales.

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Apprendre en situation de travail, oui, mais comment ?

Ce texte a été publié la première fois en mai-juin 2025 dans la rubrique “Actualité de la recherche” des Cahiers pédagogiques (n°600).

La multiplication des périodes d’immersion des élèves, étudiants et étudiantes dans le « monde du travail », à la faveur du développement de l’alternance ou de la création du stage d’observation en seconde, pose aux enseignantes et aux enseignants la question de l’utilité de ces dispositifs : quelle est la nature des apprentissages effectués par les élèves durant ces périodes ? Et si plutôt que de se demander ce qu’on apprend en situation de travail, on se demandait : comment est-ce qu’on apprend en situation de travail ?

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Les enfants HPI : une question pour la sociologie aussi ?

Ce texte a été publié la première fois en mars-avril 2025 dans la rubrique “Actualité de la recherche” des Cahiers pédagogiques (n°599).

 

L'image représente un hibou, logo de l'équipe Veille & analyses qui pense.L’étude des enfants à haut potentiel intellectuel (HPI) semble, à priori, relever de la psychologie. En s’emparant de ce sujet, les sociologues offrent toutefois des perspectives d’analyse différentes des recherches en psychologie, qui interrogent principalement ce qui distinguerait les enfants HPI (s’intéressant par exemple à leur anxiété) ou leur prise en charge dans le cadre scolaire[1]. Plus précisément, étudiant le HPI comme un fait social, des sociologues ont mis en évidence les conditions sociales de la catégorisation de certains enfants comme HPI.

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