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Une journée pour réfléchir à l’Éducation à la sexualité

Prescillia Micollet est doctorante en sciences de l’éducation et de la formation au sein du laboratoire Éducation, Culture et Politique (ECP) de l’Université Lumière Lyon 2. Ses recherches portent principalement sur l’éducation à la sexualité dans les écoles primaires, ainsi que sur des thèmes connexes tels que la citoyenneté sexuelle et le consentement. Elle s’intéresse également aux questions socialement vives, à la sociologie du curriculum et à l’éducation à la sexualité dans le second degré.
L’équipe Veille et Analyses a souhaité l’inviter à venir présenter son parcours et ses travaux.

Le 5 novembre 2024, une journée d’étude intitulée « Éducation à la sexualité » s’est tenue à l’Université Lumière Lyon 2, rassemblant chercheur·es et doctorant·es pour partager et confronter leurs travaux sur cette thématique. Deux chercheur·es suisses, Chiara Boraschi (sciences humaines) et Thierry Delessert (histoire sociale de l’éducation), ont présenté leurs recherches aux côtés des membres du projet SexEducation, une équipe pluridisciplinaire composée notamment d’Anne-Cécile Bégot, Xavier Pons, Yves Verneuil, Sandie Bernard, Simon Massei, Dylan Racana et Prescillia Micollet. Cette journée, initiée par le projet SexEducation, s’inscrit dans des travaux débutés en septembre 2023 et prévus jusqu’en 2026, portant sur « les politiques d’éducation à la sexualité en milieu scolaire : une approche multiniveau du cas français ». Ce croisement des perspectives françaises et suisses permet d’approfondir une thématique encore sensible et débattue, bien qu’introduite en France avec la circulaire Fontanet de 1973 sous l’appellation « information sexuelle » et « éducation sexuelle ». Comprendre les enjeux, évolutions et freins de l’éducation à la sexualité reste essentiel dans un contexte où l’éducation à « l’égalité des sexes et des sexualités » (Pasquier, 2019), à la tolérance et à la construction citoyenne est plus nécessaire que jamais. Il est crucial d’interroger les déclinaisons académiques de ces politiques et la manière dont les enseignant·es s’en saisissent au quotidien, car cette thématique demeure une « question chaude » (Verneuil, 2024).

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Harcèlement en milieu scolaire : comment se construit un problème public ?

Comment le harcèlement en milieu scolaire est-il passé de la sphère privée – considérée comme une forme de conflit entre élèves qui ne concerne pas les adultes – à une problématique relevant de la sphère publique, donc sujet à débats et objet de politiques éducatives ? L’Édubref n° 23 « Harcèlement en milieu scolaire : construction d’un problème public » vise à analyser l’évolution de cette prise en compte, de la conceptualisation du phénomène aux dispositifs contemporains de prévention et de lutte contre cette forme de violence entre pairs, à l’instar du programme pHARe en France. Continuer la lecture de « Harcèlement en milieu scolaire : comment se construit un problème public ? »

Qu’est-ce que l’économie de l’éducation?

L’inscription de « l’économie de l’éducation » au programme de l’agrégation de Sciences Économiques et Sociales à la session 2023 révèle l’importance de ce champ d’études en économie :  ce choix implique une production scientifique vaste et donc une réelle institutionnalisation du thème dans la discipline.  En l’absence d’une note de cadrage rédigée par le jury de ce concours de recrutement des professeur.es de lycée dans cette discipline, ce billet ne propose pas d’analyse synthétique des auteurs·trices et des nombreuses publications présentées dans la bibliographie indicative de 13 pages : il cherche à comprendre les racines et les ressorts du couple « économie-éducation ». Car cette alliance ne va pas de soi. Continuer la lecture de « Qu’est-ce que l’économie de l’éducation? »

Les réformes de l’éducation se font aussi, et surtout, par le milieu.

Ce texte a été publié dans Le Monde de l’éducation le 17 novembre 2020.

Depuis plusieurs décennies, les réformes du système éducatif se suivent et se ressemblent dans leur processus d’élaboration et de mise en œuvre : une vision politique ambitieuse, des consultations plus ou moins longues et houleuses avec les partenaires sociaux, la promulgation d’une loi ou la publication d’un texte administratif (décret, arrêté, circulaire), une couverture médiatique qui oscille entre soutien et défiance, et, sur le terrain, une réception plus ou moins enthousiaste et une mise en œuvre plus ou moins fidèle à la lettre et à l’esprit de ces directives qui viennent « d’en haut ». Continuer la lecture de « Les réformes de l’éducation se font aussi, et surtout, par le milieu. »

L’école joue-t-elle le jeu des partenariats ?

Si on sait qu’apprendre ne se fait pas seulement à l’école, la période de confinement renforce cette idée, en bousculant le cadre scolaire qui s’invite à la maison. Cela redessine en permanence la frontière entre le pédagogique et le ludique, le scolaire et le familial. Les enfants ont cependant l’habitude de devoir faire le lien entre tous ces temps éducatifs, souvent pris en charge par différentes personnes, comme par exemple dans les temps périscolaires (voir le Dossier de veille Aux frontières de l’école ou la pluralité des temps éducatifs par Marie Gaussel en 2013, voir également la série d’articles consacrée aux relations école-famille La continuité pédagogique à la recherche d’une véritable coéducation, Les parents, des partenaires particuliers de l’école).   

Le Dossier de veille n° 134 Travailler en partenariat à l’école prend la suite du Dossier de veille sur la coéducation entre école et parents (Coéducation : quelle place pour les parents par Annie Feyfant en 2015) en élargissant le propos à d’autres exemples de partenariats scolaires pris dans divers domaines. En effet, qu’ont en commun la réforme des rythmes scolaires, l’éducation artistique et culturelle, l’éducation à la citoyenneté et la lutte contre le décrochage, entre autres ? Elles impliquent souvent des acteurs et institutions en dehors de l’école – des collectivités locales, des associations, des institutions culturelles, etc. –  qui sont mobilisés pour atteindre des objectifs dont on considère à la fois que l’école devra dorénavant les prendre en charge, mais dont on sait qu’elle n’y arrivera pas toute seule. 

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L’”innovation pédagogique” en question

C’est autour de cette notion que tournent les travaux du laboratoire junior Usages et Critiques de l’Innovation Pédagogique (UCIP), affilié au Laboratoire Éducation Cultures Politiques. Après un premier séminaire au printemps 2019 consacré aux approches critiques et historiques de l’innovation pédagogique, avec notamment l’intervention de Françoise Cros, l’équipe a inauguré le 4 octobre 2019 cette nouvelle année universitaire par un séminaire portant sur les circulations de la notion d’”innovation”, avec deux interventions inscrites respectivement dans la science politique et dans l’histoire. Continuer la lecture de « L’”innovation pédagogique” en question »