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Peut-on aider les étudiants à réussir leur entrée dans l’enseignement supérieur ?

A la question de savoir si on peut aider les étudiants à réussir leur entrée dans l’enseignement supérieur, on est tenté de répondre “oui, évidemment” ! Pour autant, les pouvoirs publics s’interrogent depuis plus de 20 ans sur la manière de lutter contre l’échec et l’abandon à l’université, sans obtenir de résultats satisfaisants : bien au contraire, ces phénomènes semblent s’aggraver (pas seulement en France, d’ailleurs).

Le sujet est également abondamment traité par les chercheurs : nombre d’études se sont intéressées à cette nouvelle population étudiante qui, avec la massification, peut désormais prétendre à la poursuite d’études supérieures. Les inégalités, tant en termes d’accès que de réussite, et les difficultés que rencontrent les étudiants font également l’objet d’une littérature extensive.

Alors pourquoi revenir sur le sujet aujourd’hui avec ce nouveau dossier d’actualité de la VST ? Peut être parce que c’est seulement récemment que l’on parvient à prendre effectivement toute la mesure des efforts à consentir !

… que l’on prend conscience que ces phénomènes d’échec et d’abandon ne touchent pas seulement ceux qui s’inscrivent librement à l’université (d’ailleurs de moins en moins nombreux), mais que les filières courtes (surtout STS) et les écoles d’ingénieurs, malgré la sélection qu’elles opèrent, ne sont pas épargnées ;

… que l’on accepte que ceux qui échouent sont aussi parfois ceux qui réussissaient bien au lycée, que l’on admet que le discours commun sur la baisse de niveau et l’inadéquation scolaire n’est plus tenable et que l’échec ne peut décemment plus être imputable aux seuls étudiants ;

… que l’on comprend enfin qu’il ne s’agit plus de trouver LA solution (ex : le tutorat méthodologique) qui résoudra tous les échecs, mais qu’il s’agit bien d’avoir une approche plus “holistique” qui inclut, certes, des dispositifs d’accompagnement personnalisé, mais suppose également des transformations en termes d’offre de formation, d’organisation pédagogique et de pédagogie…

Bref, ce dossier, intitulé Réussir l’entrée dans l’enseignement supérieur, se propose de faire le point sur la question. Il se concentre sur le début du parcours des étudiants et les dispositifs d’aide à la réussite qui sont aujourd’hui proposés.

Après une première partie qui s’attache à mettre en évidence les spécificités françaises en termes d’accès et de réussite, il examine dans un deuxième temps les facteurs de risque, à la fois d’ordre contextuel et individuel, qui marquent l’entrée dans la vie étudiante, à la lumière des parcours et des expériences des étudiants. Dans une troisième partie, il aborde les différents dispositifs susceptibles d’aider les étudiants à entrer dans leur nouveau métier, et met au jour les approches multidimensionnelles qui sont aujourd’hui privilégiées.

Le point sur… la mobilité étudiante

20% d’étudiants diplômés mobiles d’ici à 2020 ? Le défi lancé dernièrement par les ministres de Bologne est de taille, quand on a à l’esprit que moins de 3% des étudiants d’Europe sont bénéficiaires actuellement d’une expérience de mobilité…

Au menu des dossiers d’actualité de la VST, pour ce numéro 51 (déjà), nous vous proposons donc de cheminer sur les traces de la mobilité étudiante, entre mythe et réalité, dans le prolongement des dossiers précédents sur les universités dans la globalisation (Rey, 2007) et sur le marché mondial de l’éducation (Cavet, 2009).

Cette revue de littérature est l’occasion d’examiner les changements de perspective et d’échelle que connaît la mobilité étudiante depuis une vingtaine d’années et la position singulière qu’occupe l’Europe dans ce paysage. Les bilans réalisés pour les 20 ans d’Erasmus en 2007 et les 10 ans du Processus de Bologne en 2009 nous servent ici d’appui. Elle nous conduit aussi à interroger les bénéfices, réels ou imaginés, qui sont le plus souvent attribués à de telles expériences (accomplissement individuel, compétences en langue étrangère, compréhension des autres cultures, capital scolaire, employabilité…).

Après une première partie qui permet de définir les enjeux et les formes endossées par la mobilité étudiante, l’examen des flux entrants et sortants nous fournit des éléments de contexte pour mieux cerner le paysage migratoire mondial. Dans un troisième temps, nous concentrons notre analyse sur les politiques de la mobilité dans l’espace régional européen, avant de nous rapprocher, dans les deux dernières parties, des points de vue des étudiants. La réflexion nous porte d’abord sur le chemin qui conduit du projet de mobilité à l’expérience – ou plus exactement des projets aux expériences – pour ensuite interroger les perspectives offertes à court et moyen termes par la mobilité, en matière de parcours d’études et d’opportunités professionnelles.

Nous vous rappelons que le dossier est désormais diffusé en 3 formats : “en bref” pour tout savoir en une page (ou presque), “l’essentiel” pour avoir un aperçu plus précis du contenu en quatre pages (la synthèse de la synthèse en gros) et “l’intégrale” (en plein de pages) pour approfondir le sujet. Sans oublier la bibliographie et ses compléments, toujours consultable et exportable sur notre plateforme collaborative. Bonne lecture !

Trois thèses sur la nouvelle donne universitaire

Trois intéressantes thèses concernant l’enseignement supérieur ont été publiées cet été par le CHEPS (centre de recherche sur les politiques d’enseignement supérieur, de l’université de Twente, aux Pays-Bas) et sont également disponibles en téléchargement et en anglais.

Celle de Johanna Witte (“Change of degrees and degrees of change”) s’appuie sur une importante enquête comparative entre quatre pays, centrée sur l’adaptation de leurs systèmes universitaires au nouveau contexte européen ouvert depuis la fin des années 90;
Le processus de Bologne est en effet souvent associé avec une convergence des systémes européens d’enseignement spérieur et une harmonisation des niveaux de référence de sortie (LMD en France).Or, la thèse de J. Witte montre que les convergences sont plus minces qu’il n’est souvent perçu, à partir d’une analyse approfondie des situations et des changements intervenus en Allemagne, France, Angleterre et aux Pays-Bas entre 1998 et 2004.
L’étude montre ainsi que les acteurs des politiques universitaires se sont appropriés de processus européen comme un levier pour conduire des réformes universitaires globales sur des enjeux avant tout nationaux. Continuer la lecture de « Trois thèses sur la nouvelle donne universitaire »