Jean François Rouet rend compte des résultats d’une recherche conduite au sein du laboratoire Langage et cognition (LaCo) de l’université de Poitiers, sur la “Production des connaissances à partir des sources en ligne” (Colin).
Experts et novices, placés en situation d’évaluer en terme de qualité et de crédibilité des documents de l’internet, ne qualifient pas l’information de la même façon : les novices tentent à se focaliser sur l’information brute en questionnant superficiellement les éléments contextuels et conditions de production.
Les conclusions provisoires de ce projet soulignent l’importance de la formation à la recherche d’information sur internet. Elles ont été publiées à l’occasion de l’atelier cognitique du colloque “Société de l’information” (Lyon, mai 2005).
Source : Internetactu
L’expérience des “academies” anglaises est-elle probante ?
Dans un article paru en mai 2005 Stephen Gorard s’interroge sur la réussite présumée des “City Academies” en Grande Bretagne, montrées par le gouvernement comme le symbole du “futur de l’éducation”.
Lancées en 2002 par le gouvernement, ces écoles d’un nouveau type (indépendant des autorités locales, bénéficiant de subsides privées, de programmes spécifiques de management et d’enseignement….) devaient montrer la possibilité de redresser la situation des établissements situés dans les milieux sociaux les plus défavorisés en rupture avec les routines habituelles.D’ores et déjà, de nombreux commentaires officiels et articles de presse ont conclu au succès de l’expérience, justifiant ainsi l’élargissement du programme à 200 nouvelles écoles.
L’auteur s’intéresse donc au sort des trois premières “academies” ouvertes en septembre 2002, les seules pour lesquelles on dispose d’éléments de comparaison chiffrés concernant le profil et les résultats des élèves concernés un peu tangibles. Continuer la lecture de « L’expérience des “academies” anglaises est-elle probante ? »
Formist : le point sur la formation documentaire des étudiants
FORMIST publie les résumés des interventions aux 5èmes rencontres de juin dernier, sur le thème : « Parcours de formation documentaire des étudiants : à qui de jouer ? Développer les compétences informationnelles dans un cursus disciplinaire. »
Une occasion d’aborder l'”information literacy” sur le plan des compétences informationnelles et de leur relation avec la discipline universitaire, en confrontant les expériences françaises, canadiennes, américaines et britanniques.
Un bilan de la recherche en éducation en Grande Bretagne
A l’occasion de ses 50 ans en 2002, le British Journal of Educational Studies a exceptionnnellement publié un numéro spécial sur un bilan de la recherche en éducation en Grande Bretagne depuis la seconde guerre mondiale.
On y trouve diverses contributions thématiques (sur les enseignants, les disciplines…) ainsi qu’un article des rédacteurs de Leeds du British Education Index sur l’évolution de ce centre de ressources et de ses produits à travers la période.
Signets pédagogiques
Des québecois ont réalisé un excellent agrégateur de fils RSS provenant de divers sites pédagogiques, avec des fonctions évoluées puisqu’il est non seulement possible de s’abonner aux divers fils mais aussi de consulter les billets “du jour” en ligne, et encore plus, d’utiliser un moteur de recherche pour trouver l’expression ou le mot souhaité dans les divers fils agrégés, et sur une période donnée !
Ils sont forts nos amis d’outre-atlantique….
HAL-SHS : un nouveau pas vers l’open access
Parmi l’actualité de cet été 2005, retenons l’ouverture de la déclinaison SHS de l’archive HAL (hyper article en ligne), développée par le CCSD (centre pour la communication scientifique directe) : http://halshs.ccsd.cnrs.fr/
Dans le prolongement des outils déjà mis en oeuvre par le département SHS du CNRS (le portail documentaire BiblioSHS et le centre d’édition numérique scientifique CENS), HAL-SHS offre aux chercheurs et aux laboratoires la possibilité de rendre l’ensemble de leurs productions accessible par internet : pré-publications, articles, ouvrages, rapports, thèses, communications à des conférences… Continuer la lecture de « HAL-SHS : un nouveau pas vers l’open access »