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La révolution de la forme scolaire par les TICE se fait attendre.

Au travers d’un article inséré dans le numéro thématique d’Education et Sociétés consacré à la société de la connaissance et l’école, Alain Chaptal décline son approche traditionnelle des limites de l’introduction des TICE dans le système éducatif, à travers un regard comparatif entre la France et les Etats-Unis.

Selon lui, la généralisation de la formule d’E-learning apparue à la fin des années 90 marque un décentrement en faveur de l’usager de la formation en mettant l’accent sur l’apprenant et l’apprentissage plus que sur l’enseignement.
Néanmoins, cette nouvelle conception coexiste aussi avec l’enseignement à distance classique, qui existait déjà avant l’avènement d’internet par d’autres moyens (cours par correspondance, vidéos…).
Auourd’hui, passé l’effet de mode de la fin des années 90, l’enseignement à distance apparaît de plus en plus comme complémentaire (« Blended Learning ») plutôt qu’alternatif à l’enseignement traditionnel. Continuer la lecture de « La révolution de la forme scolaire par les TICE se fait attendre. »

L’expérience des “academies” anglaises est-elle probante ?

Dans un article paru en mai 2005 Stephen Gorard s’interroge sur la réussite présumée des “City Academies” en Grande Bretagne, montrées par le gouvernement comme le symbole du “futur de l’éducation”.

Lancées en 2002 par le gouvernement, ces écoles d’un nouveau type (indépendant des autorités locales, bénéficiant de subsides privées, de programmes spécifiques de management et d’enseignement….) devaient montrer la possibilité de redresser la situation des établissements situés dans les milieux sociaux les plus défavorisés en rupture avec les routines habituelles.D’ores et déjà, de nombreux commentaires officiels et articles de presse ont conclu au succès de l’expérience, justifiant ainsi l’élargissement du programme à 200 nouvelles écoles.

L’auteur s’intéresse donc au sort des trois premières “academies” ouvertes en septembre 2002, les seules pour lesquelles on dispose d’éléments de comparaison chiffrés concernant le profil et les résultats des élèves concernés un peu tangibles. Continuer la lecture de « L’expérience des “academies” anglaises est-elle probante ? »