La DESCO (Direction de l’enseignement primaire) vient de publier le Guide pédagogique de l’apprenti junior : quels sont les publics visés, comment accéder à cette formation, comment s’organise-t-elle, quelle est la stratégie pédagogique qui s’y rattache, quelle suite peut être donnée à cette initiation? Par ailleurs, des pages sont consacrées à l’apprenti junior sur le site d’EDUSCOL (site pédagogique du Ministère de l’Éducation nationale). Continuer la lecture de « L’apprenti junior, ici et ailleurs »
Catégorie : En débat
L’insertion des jeunes sortis de l’enseignement supérieur
Cette question fait l’objet d’un rapport paru le 15 février 2006, à la demande du Ministère de l’emploi, de la cohésion sociale et du logement, réalisé par un groupe de travail constitué de Henri PROGLIO, Robert DJELLAL et Sophie TALNEAU.
Après un bref état des lieux pointant que le diplôme n’est plus suffisant pour accéder à l’emploi, ce rapport permet d’établir cinq axes de recommandations pour tenter de remédier à cette situation. Précisément, l’accès aux emplois de cadres implique l’obtention d’un diplôme de niveau élevé mais ce diplôme ne garantit pas que le premier emploi trouvé sera un emploi de cadre. En outre, les jeunes issus de l’enseignement supérieur ne représentent pas un bloc homogène ; selon les filières, les jeunes sont plus ou moins exposés face au chômage, dans les filières les moins sélectives, ils sont particulièrement exposés. Continuer la lecture de « L’insertion des jeunes sortis de l’enseignement supérieur »
L’ordinateur à la maison améliore-t-il la réussite scolaire ?
Plusieurs travaux ont été publiés ces deux dernières années concernant les effets de l’usage d’ordinateurs, notamment à la maison, sur les résultats scolaires.
Sujet intéressant s’il en est, puisqu’un peu partout dans le monde les pouvoirs publics convergent d’une façon ou d’une autre pour essayer de réduire les inégalités d’équipement entre les élèves, de la dénonciation de la fracture numérique à l’annonce d’un nouveau plan micro-informatique pour les écoliers.
C’est une vision résolument optimiste de l’impact de l’usage des TIC sur l’éducation que nous propose une étude de l’OCDE (“Are Students Ready for a Technology-Rich World?“) qui croise les résultats des élèves de 15 ans à l’enquête PISA 2003 avec les indicateurs de familiarité avec l’ordinateur. Elle souligne notamment que les jeunes qui ont peu ou pas accès à l’ordinateur ou sont peu confiants dans leurs compétences informatiques obtiennent de médiocres performances aux tests PISA (voir aussi la présentation par le Café Pédagogique).
On pourrait aussi relier ces résultats à une enquête récente sur les “powers users” montrant que les élèves technophiles agissent dans la classe comme des agents d’innovation.
Hélas (ou heureusement pour la qualité de la recherche ?), on peut aussi trouver deux études, apparemment robustes et très proches dans leur méthodologie, qui aboutissent à des conclusions inverses sur le même sujet, même si toutes deux mettent évidemment en garde de ne pas confondre les corrélations constatées avec des liens de nature causale. Continuer la lecture de « L’ordinateur à la maison améliore-t-il la réussite scolaire ? »
Apprentissage de la lecture, un trimestre de débats
Le 23 novembre dernier, Gilles de Robien proposait l’abandon de la méthode de lecture globale. Ses propos ont produit un nombre impressionnant de commentaires, débats en tous genres, pour ou contre.
Après trois mois et une circulaire ministérielle, en reprenant les quelques 50 dépêches de l’Agence Éducation Emploi Formation, il est possible de faire un inventaire (non exhaustif) des interventions :
Ont eu un avis sur la question : la quasi-totalité des syndicats d’enseignants, d’inspecteurs, de parents, de l’enseignement public ou privé, quelques associations ou « appels » existants ou créés pour l’occasion (SOS-Education, Sauver les Lettres, Fondapol, Sauvons la lecture). Continuer la lecture de « Apprentissage de la lecture, un trimestre de débats »
Apprentissage organisationnel, apprentissage coopératif en contexte scolaire
Des chercheurs belges viennent de publier les résultats de leur première année de recherche intitulée «Savoirs partagés, compétences collectives, réseaux internes et externes aux établissements scolaires et leur gestion au niveau local».
L’objectif général de cette recherche est de mettre en évidence les conditions qui permettent à une équipe d’enseignants de travailler ensemble en vue d’améliorer ses pratiques pédagogiques. La recherche se concentre sur les pratiques de concertation dans le cycle 9-12 de l’enseignement fondamental.
Une des étapes de leur travail consiste en une analyse des processus d’apprentissage organisationnel et de production de connaissance collective dans différents établissements.
L’apprentissage organisationnel, plus souvent associé au monde de l’entreprise, se définit comme un phénomène collectif d’acquisition de compétences permettant d’agir de façon plus appropriée et durable au regard des objectifs de l’organisation. Il pourrait donc trouver sa place dans un contexte scolaire. Continuer la lecture de « Apprentissage organisationnel, apprentissage coopératif en contexte scolaire »
Standards et “bonnes recherches” : un débat vif aux Etats-Unis
Le numéro de janvier 2006 de “Science Education“ fête les 90 ans de la publication avec un éditorial assez particulier.
Habituellement consacrée aux questions de l’enseignement des sciences, la vénérable revue s’ouvre en effet avec un article de Nancy W. Brickhouse qui pointe les pressions politiques auxquels les chercheurs sont confrontés, particulièrement aux Etats-Unis.
Depuis l’adoption de la fameuse loi “No Child Left Behind” en 2002 et la mise en place de l’Institute of Educational Sciences, les recherches en éducation sont sommées de s’attaquer en priorité à la réduction des inégalités de réussite à l’école, en s’inspirant des méthodes de la recherche médicale, afin d’établir des diagnostics objectifs et trouver des solutions appropriées (cf. aussi notre article sur l’evidence-based education ).
Souci progressiste ? Pas seulement, pour N.W. Brickouse, qui considère cette priorité essentiellement inspirée par une certaine idéologie conservatrice pour laquelle l’Etat doit intervenir au miniumum dans la vie des individus. Pour ces opposants au rôle économique et social de l’Etat, en effet, à partir du moment où l’on assure la compensation des inégalités existantes dans l’école, chaque individu peut réaliser son parcours en pleine responsabilité et le “laisser faire” devient alors pleinement légitime. Continuer la lecture de « Standards et “bonnes recherches” : un débat vif aux Etats-Unis »