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Les enfants HPI : une question pour la sociologie aussi ?

Ce texte a été publié la première fois en mars-avril 2025 dans la rubrique “Actualité de la recherche” des Cahiers pédagogiques (n°599).

 

L'image représente un hibou, logo de l'équipe Veille & analyses qui pense.L’étude des enfants à haut potentiel intellectuel (HPI) semble, à priori, relever de la psychologie. En s’emparant de ce sujet, les sociologues offrent toutefois des perspectives d’analyse différentes des recherches en psychologie, qui interrogent principalement ce qui distinguerait les enfants HPI (s’intéressant par exemple à leur anxiété) ou leur prise en charge dans le cadre scolaire[1]. Plus précisément, étudiant le HPI comme un fait social, des sociologues ont mis en évidence les conditions sociales de la catégorisation de certains enfants comme HPI.

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La santé mentale des étudiant·es sous l’oeil des chercheur·ses

Ce texte a été publié la première fois en février 2025 dans la rubrique “Actualité de la recherche” des Cahiers pédagogiques (n°598).

Un hibou jaune jongle avec un cahier, une ampoule, une map monde et une fioleÊtre étudiant·e, c’est faire l’expérience du passage à l’âge adulte, subir une pression pour réussir ses études, ou encore être traversé·e par des questionnements sur ses choix d’orientation scolaire et professionnelle. Autant d’épreuves qui permettent de qualifier ce passage de l’existence comme « à risque ». La crise sanitaire a marqué un tournant dans la publicisation et la prise en compte de la santé mentale des étudiant·es. Les enquêtes de santé publique se sont depuis multipliées pour objectiver leurs souffrances psychiques, révélant une détérioration croissante de leur santé mentale. Au-delà des chiffres, quelles réalités derrière ces résultats préoccupants ?

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Inégalités sociales à l’école : le rôle de la transmission familiale culturelle

Selon le dernier rapport de l’Observatoire des inégalités, en 2020-2022, 66 % des jeunes de 25 à 29 ans dont les parents sont cadres ou professions intermédiaires ont obtenu un diplôme de l’enseignement supérieur. Sur la même période, la part d’enfants d’ouvriers ou d’employés diplômé·es du supérieur atteint elle seulement 35,2 %. Cela représente pour les premiers 7,8 points de plus que dix ans plus tôt, contre seulement 5,1 points pour les seconds. Certaines inégalités liées à l’origine sociale à l’école perdurent, voire s’accroissent. Le système scolaire reste bien loin de l’objectif d’équité fixé dans le Code de l’éducation.

L'image représente deux hiboux sur une balance, afin de symboliser les inégalités scolaires

Le numéro 152 d’Édurevue, intitulé « Transmissions culturelles familiales et inégalités scolaires »,explore une partie des travaux, en particulier sociologiques, qui cherchent à comprendre la persistance de ces inégalités depuis qu’elles sont mesurées. Ces recherches investiguent la thèse, formulée par P. Bourdieu et J.-C. Passeron, dans les années 1960, selon laquelle les enfants de milieux favorisés réussissent mieux à l’école que les enfants de milieux populaires parce qu’ils et elles héritent davantage au sein de leur famille de connaissances, compétences et dispositions culturelles et intellectuelles valorisées, voire attendues par le système scolaire.

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Du champ à l’assiette, quels sont les défis contemporains posés par notre système alimentaire ?

Bien plus qu’une simple question de nutrition, l’éducation à l’alimentation et au gout (le mot « gout » s’écrit sans accent circonflexe selon les règles de rectifications orthographiques de 1990) est inscrite dans le Code de l’Éducation français depuis 2018. La question du « bien manger » est en effet au cœur de multiples enjeux de société, qu’il s’agisse de la lutte contre l’obésité, de la qualité de notre alimentation ou encore de la régulation indispensable des pratiques publicitaires dans le secteur agroalimentaire.

L’Édubref n° 27 de mai 2025 s’intéresse à ce qui constitue une éducation aux « bonnes pratiques » alimentaires et offre aux personnes enseignantes des perspectives pour la conception de dispositifs en lien avec les disciplines scolaires.

Lire le n° 27 d’Édubref du mois de mai 2025 sur :

  • Les paradoxes et contradictions de l’éducation aux « bonnes pratiques » alimentaires en contexte scolaire
  • Les éléments disciplinaires utilisables pour la conception de dispositifs d’éducation à l’alimentation

Pourquoi et comment aborder le système alimentaire avec les élèves ?

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PISA: “Hit Parade” international de la performance scolaire

« Tous derrière l’équipe de France PISA ! » Empruntant à la rhétorique de la compétition sportive et surfant sur l’héritage récent des Jeux olympiques de Paris 2024, c’est avec ces paroles que se clôt la vidéo de communication du ministère de l’Éducation nationale, de l’enseignement supérieur et de la recherche pour présenter l’édition 2025 de PISA (Programme international pour le suivi des acquis des élèves).

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L’éducation physique et sportive (EPS), au-delà du sport à l’école

Avec sa 150e parution, le Dossier de veille de l’Ifé devient Édurevue[1]. Dans la lignée de cette publication, l’Édurevue « l’EPS, de ses buts à ses terrains » propose une synthèse approfondie et pluridisciplinaire sur la question des visées de l’éducation physique et sportive (EPS). Continuer la lecture de « L’éducation physique et sportive (EPS), au-delà du sport à l’école »