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Méthodes de lecture et difficulté d’apprentissage

Le service de veille Scientifique et technologique de l’INRP vient de mettre en ligne le n° 31 de ses Dossiers d’actualité (rédactrices : Annie Feyfant, Marie Gaussel).

Il est consacré aux “méthodes de lecture et difficultés d’apprentissage“.

Comme à l’accoutumée, il tente de faire le point sur l’état des recherches, et ici, des débats, au niveau international.

Que l’on parle de méthode globale, méthode syllabique, whole language, phonics , etc., on voit bien que les tiraillements récents sont aussi récurrents.

Le volet sur les difficultés d’apprentissage, qui traite beaucoup du cerveau et de la dyslexie, laisse ouvert le champ pour une approche des difficultés de lecture d’un point de vue global.Les derniers commentaires à l’occasion de la sortie du rapport PIRLS 2006, laissent à penser que les débats ne sont pas clos et que les enseignants de maternelle et primaire, les parents et tous les acteurs du monde éducatif ont encore du grain à moudre pour assurer l’égalité de tous les enfants devant l’acte de lire.

Ce Dossier accompagne le séminaire de formation organisé par l’INRP (Service formation de formateurs) les 6, 7 et 8 décembre prochains sur le thème : Méthodes de lecture et difficultés d’apprentissage : les échanges entre recherche, médiatisation et formation. L’objectif de ces trois journées est de faire le point sur ces méthodes qui font débat, afin d’éclairer la formation des enseignants. Quels sont les savoirs disponibles, comment aborder la médiatisation autour de l’apprentissage de la lecture, quelle réflexion avoir sur les modalités de travail en formation initiale et continue des enseignants?

Les universités face à la globalisation

Alors que le gouvernement français présente toute une série de mesures comme une réforme pour une “Nouvelle Université“, nous vous proposons un dossier d’actualité s’intéressant au contexte général des réformes universitaires dans le cadre de la globalisation, à partir d’une sélection de travaux de recherche internationaux sur cette question.

Il s’agit de considérer l’impact des politiques dominantes en matière d’enseignement supérieur sur trois aspects particulièrement exposés aux courants internationaux : le pilotage (ou gouvernance) des universités, la profession universitaire et les droits de scolarité des étudiants.

Le dossier permet à cette occasion de mettre en relation des travaux d’origine diverse (rapports OCDE, thèses françaises, articles anglais, ouvrages de synthèse, communications de colloques…) produits ces dernières années, mais qui s’intéressent à des problématiques communes telles que les effets du Processus de Bologne ou les implications du “New Public Management” sur le métier universitaire.

Les actes de la première conférence internationale du Réseau d’Études sur l’Enseignement Supérieur (RESUP), qui s’est tenue à Paris en février 2007, se sont avérés une source particulièrement stimulante et pertinente pour ce travail.

Ce “dossier d’actualité” est le premier de la nouvelle série des dossiers d’actualités mensuels de la VST-INRP qu’il inaugure, mais il s’inscrit également dans le prolongement des “Lettres d’information” précédemment publiées, dont il constitue la 29° parution.

En effet, depuis sa création en mars 2004, la « lettre d’information » mensuelle de la VST-INRP a progressivement évolué. D’un simple signalement de ressources elle est devenue une publication se situant entre la revue de littérature de recherche et la note de synthèse documentaire. A travers ses 29 numéros parus, elle a conservé ses quatre caractéristiques principales : une publication intégralement en ligne, un choix de travaux et références récents, une synthèse articulée autour d’un thème d’éducation, de nombreux liens vers des documents ou ressources scientifiques.

Il s’avère que le terme de « lettre d’information » recouvre maintenant de façon impropre cette publication . Ainsi que nous l’ont fait remarquer certains lecteurs, ce terme suggère en effet un contenu court et périssable, en décalage avec le format éditorial réel de la dite « lettre ».

Nous vous proposons donc de transformer progressivement l’appellation de cette production en « Dossier d’actualité », permettant de mieux renseigner nos lecteurs sur la nature de cette publication.

Sorties sans diplôme et inadéquation scolaire

D’après l’enquête « Génération 2001 » menée par le Céreq (2005) sur un échantillon de 10 000 jeunes qui ont quitté le système éducatif en 2001, 18 % d’entre eux sont sortis sans aucun diplôme et 45 % avec seulement un diplôme du secondaire.

Ces chiffres qui se répètent dans d’autres pays de l’OCDE traduisent un phénomène préoccupant pour les chercheurs et les politiques. Et cependant, comment demander à ces jeunes de poursuivre leurs études, comment leur expliquer que les diplômes ont de l’importance quand à la fin du cycle de formation, l’emploi n’est pas au rendez-vous ?C’est ce thème qu’aborde la Lettre VST du mois de juin qui met en relation le problème du décrochage et la valeur des diplômes. À travers la littérature scientifique française et internationale, la Lettre fait le point sur les décrocheurs du secondaire et du supérieur, les dispositifs d’aide à la diplômation ainsi que la question de l’enjeu de la réussite dans l’enseignement supérieur.

L’enseignement des “questions vives” à l’école

Chômage, mondialisation, choix énergétiques, changement climatique, manipulations génétiques du vivant… Comment l’école fait-elle la place à ces questions “vives” du monde contemporain, qui sont souvent sujettes à controverse dans l’espace social ?

Destruction des juifs en Europe, esclavage, colonisation et décolonisation, immigration… Comment l’école intègre-t-elle ces épisodes du passé qui laissent encore les traces de blessures vives ?

Quelle est aujourd’hui la place des “questions vives” et des sujets sensibles dans l’enseignement scolaire ? Tel est le thème de notre Lettre d’information du mois de mai 2007.

Cette Lettre propose de mieux comprendre les particularités épistémologiques et didactiques des questions vives. Leur introduction dans le champ scolaire étant encore récente, un tour d’horizon à travers les différents champs disciplinaires permet de prendre la mesure des avancées et des pratiques d’enseignement de questions vives. Autre innovation, la place croissante de la modalité du débat comme moyen d’apprentissage est ensuite explorée. Sont enfin dégagés les principaux messages que l’enseignement des questions vives renvoie au système scolaire.

Où il est question de travail enseignant

Plus de 500 chercheurs se sont penchés sur le travail enseignant dans les cinq dernières années. Le travail enseignant a été fortement modifié, notamment depuis une dizaine d’années, par les changements de nos sociétés mais aussi par les réformes : réformes curriculaires en Afrique, réformes en Angleterre, Pays de Galles, Irlande du Nord, contrat pour l’école en Belgique, No child left behind act aux Etats-Unis, socle commun de connaissances et des compétences en France, renouveau pédagogique au Québec, etc.

L’analyse des incidences de ces changements sur le travail enseignant portent le plus souvent sur les pratiques enseignantes (parfois conjuguées aux effets sur les apprentissages), sur de nécessaires changements quant à la formation des futurs enseignants, sur les compétences attendues et leur évaluation.

La plupart des recherches font état de tensions entre les représentations des enseignants et leurs conditions de travail, effectives ou infléchies par les politiques éducatives.

La Lettre de la VST d’avril (n° 26) dresse un panorama des recherches portant sur les évolutions du travail enseignant, l’approche de l’enseignant efficace, l’identité professionnelle, le rapport à l’élève et au savoir.

Démarche expérimentale et apprentissages mathématiques

Ce dossier de la VST s’interroge sur la place et le rôle de la démarche expérimentale dans l’apprentissage des mathématiques. Il apporte un éclairage historique, culturel et institutionnel sur cette dimension de l’activité mathématique ainsi que de nombreux exemples de sa mise en œuvre pour un public français et international. Il met en débat certaines questions vives que soulève la prise en compte de cette démarche dans l’enseignement. Le dossier est enrichi d’une bibliographie internationale conséquente.