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http://enquetes.inrp.fr/internautes/consultation.htm

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MAJ du 4 juin 2007 : cette enquête est aujourd’hui close. Merci à ceux qui ont contribué.

Leadership et changements éducatifs

Depuis qu’il existe, le concept de leadership a été défini de nombreuses façons. Les recherches se sont penchées sur les questions de travail collaboratif, d’influence, de personnalité du chef d’établissement, de répartition du pouvoir…

Mais qu’est-ce que le leadership en éducation?
C’est la somme des interactions entre deux ou plusieurs membres d’un groupe qui ont pour objectif de changer ou de réorganiser une structure scolaire pour un meilleur apprentissage des élèves.

Afin de mieux discerner cette notion de leader et de leadership, la lettre de la VST de janvier 2007 propose un aperçu des recherches récentes, pour la plupart anglo-saxonnes, qui traitent ce sujet.

Cette lettre tente de faire le point sur l’existence d’une corrélation forte entre des chefs d’établissement exerçant un véritable leadership pédagogique et des établissements efficaces et de montrer comment ces modèles de leadership évoluent en fonction des besoins changeants de l’école dans un contexte de réformes éducatives.

Le soutien scolaire entre éducation populaire et industrie de service

Comment les élèves travaillent-ils “à la maison” ? Quelle est la charge, la nature et l’efficacité du travail prescrit par les enseignants ?
Quelle place occupent les devoirs à la maison dans la relation entre parents et enfants ? Quelle est la part de l’aide parentale dans l’apprentissage des leçons et la réalisation des devoirs à la maison ?
Quelles sont les raisons de recourir à une forme d’aide extérieure, c’est-à-dire à un “soutien scolaire” ?

Comment se caractérise l'”accompagnement à la scolarité”, disposiifs de soutien scolaire gratuits en faveur des enfants les moins favorisés socialement et culturellement ? Quels sont ses rapport avec les mouvements d’éducation populaire et avec le courant de l’éducation non formelle ? Peut-on évaluer l’efficacité de tels dispositifs ?

Parallèlement, comment se caractérisent les cours de soutien payants ? Comment est structuré ce marché qui fleurit dans l’ombre de l’école et quel est son modèle économique ? Quels sont les facteurs qui expliquent le développement spectaculaire des officines de soutien scolaire depuis plusieurs années ?

Pour quelles raisons, en France comme à l’étranger, les chercheurs estiment-ils que le soutien scolaire privé entretient et accentue les inégalités scolaires, économiques, sociales, culturelles ?

Quelle est la position de l’Éducation nationale face au développement de ces inégalités ? Quels sont ses moyens d’interventions sur un phénomène qui se déroule à la marge de sa propre activité ?

Quelle est encore la place des TIC dans le soutien scolaire ?

Autant de questions qui sont au coeur de la Lettre d’information de la VST du mois de décembre 2006. Se basant les rapports et travaux de recherche, produits récemment en France et à l’étranger, la Lettre rencontre un constat qui doit interroger le chercheur en éducation : pourquoi le soutien scolaire est-il si peu étudié ?

Le lecteur retrouvera les sources documentaires exploitées dans cette Lettre sur notre outil collaboratif de bibliographie.

Parents et école : un état des recherches

Les enfants réussissent mieux [à l’école] quand leurs parents s’impliquent dans leurs apprentissages et leur éducation. Cette antienne est reprise aussi bien par les politiques, les parents, les enseignants. Qu’en est-il véritablement? Quel est le degré d’implication désiré et accepté par les différents acteurs de la communauté éducative? Quelles sont les formes d’implication observées? Y-a-t-il réellement corrélation entre degré d’implication des parents et échec/réussite scolaire des enfants?

Les recherches ont abordé les relations parents-école de multiples façons.
La Lettre de la VST de Novembre propose un aperçu des recherches françaises et internationales sur ces relations autour de trois axes : le rôle des parents dans la réussite scolaire, les modèles de relations du parent usager au parent partenaire de l’école et, bien entendu, les stratégies parentales et marchés scolaires.

Une bibliographie -évolutive- complète cette synthèse.

Les apprentissages fondamentaux sous le regard de la psychologie de l’éducation.

Tel est le thème de la Lettre de la VST de septembre 2006 qui tente de faire une synthèse des travaux publiés récemment par des chercheurs en psychologie, en Europe (Belgique, Finlande, Grande-Bretagne, Grèce, Pays-bas, Suisse, etc.), aux Etats-Unis, au Canada, etc.

Cet état des lieux présente des expérimentations basées aussi bien sur des situations globales d’apprentissage (contexte, interrelations entre pairs, motivation) que des situations d’apprentissages plus précises en langue première ou en calcul.

N’apportant pas forcément de solutions ou de propositions novatrices, les travaux retenus reposent tous sur des expérimentations d’envergure, basées sur de grands échantillons d’élèves et/ou sur de longues périodes de temps.

La lecture de cette note de synthèse suscitera sans doute des commentaires et mériterait d’être prolongée car les nombreux travaux en psychologie (cognitive, sociale, etc.) appellent tous à des prolongements, pour une meilleure réussite scolaire et personnelle de l’élève.

Des recherches plus scientifiques et plus utiles ?

La Lettre de la VST de mai 2006 s’intéresse aux critères de jugement de la qualité des recherches en éducation, à partir du débat anglo-saxon autour de l'”Evidence-Based Education”.
Il s’agit, sous ce terme, d’une orientation consistant à demander une approche plus “scientifique” de la façon de mener de recherches en éducation, afin que les résultats et les “preuves” qui en sont issues puissent servir de socle aux politiques et aux praticiens de l’éducation.

Au-delà de son caractère conjoncturel, le débat permet donc en fait de poser de nombreuses questions essentielles sur la nature de la recherche en éducation, sur la place des chercheurs dans la société, sur le rôle des chercheurs par rapport aux praticiens, sur les méthodologies utilisées, etc.

La Lettre passe en revue les principaux arguments utilisés, propose de nombreuses références permettant d’identifier les protagonistes et indique des exemples de réalisations qui cristallisent les discussions, telle que les “revues systématiques” de recherches.

Si ces discussions sont loin d’avoir pénétré le débat français jusque là, nous essayons dans une dernière partie de montrer néanmoins que certaines réflexions hexagonales dans la communauté des chercheurs ne sont pas si éloignées des tendances en cours outre-manche.

Les lecteurs souhaitant réagir à cette publication ou s’exprimer sur le sujet sont chaleureusement invités à s’exprimer ici !