Les EPI, ces enseignements pratiques interdisciplinaires mis en place lors de la réforme du collège de 2016, avaient fait couler beaucoup d’encre à l’époque, mais ont été en partie abandonnés dès la rentrée 2017, à la faveur d’un changement ministériel. Que peut-on dire aujourd’hui de ce dispositif ? de l’interdisciplinarité ? de l’enseignement transversal, qui s’inscrit dans des horaires particuliers et doit être pris en charge en croisant les matières ?
C’est à toutes ces questions et bien d’autres que le projet CROSSCUT “Cross-curricular Teaching” a cherché à répondre en 2016, lors d’une enquête réalisée dans 6 pays européens, dont la France. Nous avons régulièrement fait part des résultats du projet et de son déroulement dans plusieurs articles de ce blog :
- en septembre 2017, une présentation du projet et de ses premiers résultats ;
- en mars 2019, une invitation à une journée d’échanges à l’Institut français de l’Éducation autour des dynamiques collectives initiées dans l’établissement, en présence des acteurs et des actrices du projet ;
- en mai 2019, une invitation à tester le cours en ligne réalisé à l’occasion de ce projet (sa version française est d’ailleurs en cours de finalisation et sera disponible avant l’année 2020) ;
- enfin en octobre 2019, une publication de l’équipe Veille & Analyses, l’Edubref “Les projets à l’école : à quelles conditions favorisent-ils l’apprentissage ?“
Il s’agit ici du dernier article qui présente une note de recherche (ré-)exploitant, à 3 ans d’intervalle, les résultats du volet français de l’enquête réalisée dans le projet CROSSCUT en 2016-2017. Trois ans, c’est une éternité en éducation puisque beaucoup d’éléments de la réforme du collège ont été adaptés ou supprimés dès la rentrée 2017, un an à peine après la mise en place de la réforme, et qu’un changement de programmes de collège s’annonce pour la rentrée 2020, pour les adapter aux nouveaux programmes de lycée.