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L’entrée en 6e, entre ruptures nécessaires et continuités utiles

Ce texte a été publié la première fois en septembre 2025 dans la rubrique “Actualité de la recherche” des Cahiers pédagogiques (n°601).

Du bestseller de la romancière jeunesse Susie Morgenstern, La Sixième, paru en 1982, à la série télévisuelle Samuel, diffusée sur Arte en 2024, le passage progressif de l’enfant-écolier à l’adolescent-collégien représente un réservoir inépuisable de récits, fictifs ou expérientiels. De nombreux travaux de recherche abordent aussi cette période charnière dans les parcours éducatifs et scolaires selon les angles variés, allant de l’expérience préadolescente aux dispositifs didactiques innovants. Continuer la lecture de « L’entrée en 6e, entre ruptures nécessaires et continuités utiles »

L’intelligence artificielle en éducation : quels (nouveaux) enjeux ?

En quoi l’intelligence artificielle (IA), et en particulier l’IA générative, constitue-t-elle un vecteur de changements et de nouveaux enjeux en éducation ? Ce billet présente l’Édurevue n°154, qui explore, à la lumière des (nouveaux) enjeux posés par les systèmes d’IA, les perspectives éducatives possibles, à condition d’une approche réflexive et raisonnée de leurs usages.

Trois ans après l’accès du grand public à l’intelligence artificielle générative (IAG), de plus en plus de personnes ont recours de manière régulière à des outils tels que ChatGPT, Claude ou Perplexity. Toutefois, les questionnements – techniques, éthiques et pédagogiques – restent nombreux quant à la place et au rôle que l’IA, et notamment l’IAG, est menée à occuper dans le champ éducatif. Offre-t-elle vraiment des perspectives inédites pour enseigner et apprendre ? Comment notre relation au savoir pourrait-elle se transformer à mesure qu’elle s’intègre dans les pratiques ? Faut-il repenser nos approches pédagogiques et évaluatives ?

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L’équipe V&A lance Éduvox, sa nouvelle chronique sonore !

Dans le podcast IFÉ Quoi de la webradio Kadékol, chaque chronique Éduvox, à partir d’un numéro d’Édurevue, décrypte les recherches et propose une brève analyse des disciplines mobilisées pour comprendre une thématique éducative.

Avec ce format podcast, nous souhaitons rendre nos productions écrites – en particulier les numéros d’Édurevue – accessibles à un public élargi, et approfondir notre démarche de médiation scientifique. L’idée ? Vous faire entrer dans les coulisses de nos réflexions en vous montrant comment les disciplines de recherche éclairent une question éducative. Continuer la lecture de « L’équipe V&A lance Éduvox, sa nouvelle chronique sonore ! »

La forme scolaire à l’épreuve du XXIᵉ siècle : quelles recompositions à l’école primaire ?

Comment la forme scolaire héritée du XIXᵉ siècle façonne-t-elle encore l’école primaire aujourd’hui ? Cet article présente l’Édurevue n° 153, qui analyse les fondements et les recompositions de ce modèle face aux enjeux de transformation de l’école contemporaine.

Classes d’âge séparées, salles fermées, emplois du temps morcelés, bureau face aux rangées d’élèves : cette manière d’organiser l’école, d’abord décrite par des sociologues de l’éducation sous le terme de « forme scolaire » (Vincent, Lahire et Thin, 1994), s’est depuis imposée comme un repère dans de nombreux travaux en sciences de l’éducation. Apparue progressivement entre le XVIᵉ et le XIXᵉ siècle, cette manière d’organiser l’enseignement continue de structurer l’ensemble du système éducatif. Dans cette Edurevue, nous nous intéressons plus particulièrement à la façon dont elle marque l’école primaire. À l’heure où celle-ci est sommée de répondre à des enjeux de réussite, de réduction des inégalités et d’inclusion de toutes et tous, la forme scolaire se retrouve alors interrogée dans ses fondements.
Dans ce paysage en mutation, la question de la manière de « faire école » à l’école primaire se pose avec un intérêt renouvelé.

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PISA: une enquête, plusieurs facettes

L’Édubref n° 29, intitulé « Comprendre PISA, entre production de données et outil pilotage » propose un panorama analytique de l’enquête internationale pour saisir ses visées aussi bien informatives que transformatives.

L'image montre un hibou vert, symbole de l'équipe Veille et analyses, qui porte des drapeaux de plusieurs pays. Il symbolise les thématiques en liens avec les comparaisons internationales.Depuis un quart de siècle, PISA (Programme international pour le suivi des acquis des élèves) s’est imposé comme le baromètre mondial de la performance éducative. Pilotée par l’OCDE (l’Organisation pour la coopération et le développement économique), cette enquête mobilise plus de 90 pays. Elle est menée tous les trois ans et mesure les compétences des élèves de 15 ans en compréhension de l’écrit, en mathématiques et en culture scientifique. Ses objectifs ? Produire des données inédites pour évaluer les systèmes scolaires, tout en influençant leur transformation. Continuer la lecture de « PISA: une enquête, plusieurs facettes »

Entre national et local : quelles territorialisations en éducation ?

L’Édubref n° 28, intitulé « territorialiser les politiques éducatives : processus, acteurs et débats » s’intéresse aux dynamiques administratives et socio-spatiales qui ont reconfiguré depuis plus d’un demi-siècle l’action publique en éducation en France.

Procédures d’affectation en établissement, financement des transports scolaires, mise à disposition de manuels numériques ou encore offre d’activités périscolaires : organiser l’expérience quotidienne des élèves nécessite aujourd’hui en France de mobiliser et coordonner les ressources et les compétences de nombreuses institutions et de services à plusieurs niveaux (commune, réseau, académie, ministère, etc.).

L’Édubref n° 28, intitulé « territorialiser les politiques éducatives : processus, acteurs et débats », s’intéresse aux dynamiques administratives et socio-spatiales qui ont reconfiguré depuis plus d’un demi-siècle l’action publique en éducation en France. Continuer la lecture de « Entre national et local : quelles territorialisations en éducation ? »