Nos publications – ÉDUVEILLE

Enseignement professionnel, stage, alternance, etc. : quand le scolaire et le professionnel se rencontrent

L’Édurevue n°158 explore la frontière entre systèmes éducatifs et mondes du travail dans la formation professionnelle initiale.

deux personnages se serrent la main Depuis quelques années, le mois de juin est associé aux stages en entreprise. En effet, les élèves de seconde générale et technologique prennent massivement la route des entreprises pour y effectuer une séquence d’observation obligatoire en milieu professionnel. De leur côté, les élèves de lycée professionnel effectuent, tout au long de l’année, des périodes de formation en milieu professionne l. Ces stages lycéens – comme ceux de troisième – ont récemment fait l’actualité dans un contexte dramatique, puisque plusieurs élèves mineurs sont morts lors de ces périodes d’immersion professionnelle. Continuer la lecture de « Enseignement professionnel, stage, alternance, etc. : quand le scolaire et le professionnel se rencontrent »

Ça se joue dans la cour : un Édubref sur la récréation à l’école primaire

Pause accordée entre deux heures de classe, temps de dépense physique, espace de liberté enfantine : les souvenirs, représentations et finalités de la récréation s’avèrent pluriels et débattus. Derrière la familiarité de cet espace-temps se cache un objet de recherche aux contours incertains, dont les formes évoluent aujourd’hui sous l’effet des préoccupations liées aux bien-être et à la sécurité des élèves et au réaménagement des cours d’école.

Dans la continuité de l’Édurevue n° 153 Panorama de la forme scolaire : faire l’école primaire autrement ?, l’Édubref n°31 La récréation à l’école primaire : ce qui se joue dans la cour s’intéresse à un espace-temps emblématique de la forme scolaire : la récréation. Il explore les tensions constitutives de ce moment et de ce lieu centraux de l’expérience scolaire.
Il revient d’abord sur la construction historique de la récréation, entre temps réglementé et liberté enfantine. Pensée dès le XIXᵉ siècle comme une pause nécessaire à la régulation des corps et de l’attention, la récréation demeure durablement traversée par une tension entre surveillance et finalité éducative d’autonomisation des élèves.

Ce numéro examine ensuite la récréation comme temps de socialisation et espace de hiérarchisation des relations entre élèves. Différentes recherches montrent en effet que les enfants y construisent des formes de sociabilité spécifiques, une véritable « culture enfantine » (Delalande, 2001[1]), à travers leurs jeux, leurs règles et les interactions entre pairs. Mais la cour se lit aussi comme un espace structuré par des rapports de force, des hiérarchies de genre et des usages différenciés .

Enfin, cet Édubref interroge les paradoxes entre logique de contrôle et redéfinition contemporaine de la cour de récréation comme lieu de vie. Les questions de sécurité, de surveillance ou de harcèlement coexistent aujourd’hui avec de nouvelles réflexions sur le bien-être, la végétalisation, la diversification des usages et les réaménagements des espaces scolaires.

[1] Delalande, J. (2001). La cour de récréation : pour une anthropologie de l’enfance. Presses universitaires de Rennes.

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Grandir loin. Comprendre les trajectoires scolaires des jeunesses rurales

L’Édurevue n° 157 explore le rôle que jouent les territoires ruraux dans la construction des parcours scolaires des jeunes, du secondaire au supérieur.

deux hiboux sont sur une balance, qui penche d'un côté. « Ici, la vie était une affaire de trajets. On allait au bahut, chez ses potes, en ville, à la plage, fumer un pet’ derrière la piscine, retrouver quelqu’un dans le petit parc. On rentrait, on repartait, pareil pour les adultes, le boulot, les courses, la nounou, la révision chez Midas, le ciné. Chaque désir induisait une distance, chaque plaisir nécessitait du carburant[1]. » Cet « ici », façonné par les distances, renvoie à une commune rurale désindustrialisée de l’est de la France dans les années 1990, théâtre du roman « Leurs enfants après eux » de Nicolas Mathieu, paru en 2018. Ouvrage à succès, il témoigne du regain d’intérêt et du renouvèlement des regards portés sur les espaces ruraux, sur les rapports de classes sociales qui s’y jouent, et plus spécifiquement sur les jeunesses qui les habitent. Continuer la lecture de « Grandir loin. Comprendre les trajectoires scolaires des jeunesses rurales »

Éduvox : quelles recherches pour comprendre la Forme scolaire ?

L’équipe Veille et Analyses poursuit son ambition de rendre plus accessibles les recherches en sciences de l’éducation avec la parution d’une nouvelle chronique Éduvox.

Aux côtés des chroniques des différentes équipes de l’IFÉ (Lieux d’Éducation Associés à l’IFÉ (LéA-IFÉ), projet college + , Kadékol) la troisième pastille sonore Éduvox est à découvrir dans l’épisode d’avril 2026 du podcast IFÉ Quoi de nouveau ?, diffusé sur la webradio Kadékol. Elle accompagne la sortie de l’Édurevue n°153, « Panorama de la forme scolaire : faire l’école autrement. »
Cette chronique prend appui sur un concept central des sciences de l’éducation et de la sociologie de l’école, celui de « forme scolaire ». Forgé pour désigner une manière historiquement située d’organiser les temps, les espaces, les relations pédagogiques et les modalités de transmission des savoirs, ce concept permet de mettre à distance ce qui parait familier dans l’expérience scolaire ordinaire.

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L’organisation spatiale de la classe : enjeux corporels et pédagogiques

Ce texte a été publié la première fois en mars 2026 dans la rubrique “Actualité de la recherche” des Cahiers pédagogiques (n°603)

Hibou au centre d'un triangle. Chaque côté du triangle comporte une inscription: élève, enseignant·e, savoir.

Des travaux en microgéographie (étude des usages et interactions quotidiennes au sein de microespaces, par exemple les gares, les jardins, ou les salles de classe) montrent que la façon de concevoir différentes spatialités pédagogiques de l’espace-classe est une variable à considérer pour optimiser l’apprentissage. Analysé comme un micro-espace par les géographes Labinal et Mendibil [1], il se caractérise par la superposition d’interactions verticales (enseignant-élève) et horizontales (entre pairs).

Ces dernières donnent lieu au phénomène de microterritorialisation, c’est-à-dire le processus par lequel les élèves s’approprient, marquent et défendent des zones spécifiques qui échappent en partie au contrôle pédagogique. L’analyse de ces dynamiques permet de mieux appréhender les configurations d’apprentissage des élèves, et de souligner la tension constante entre ses différentes dimensions. « Dans le petit espace de la salle de classe, comme dans l’ensemble des situations microgéographiques, le corps est central [2]. »

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Le français à l’école : portrait et visages d’une discipline scolaire

L’enseignement du français occupe une place majeure dans les expériences et les parcours des élèves. L’Édurevue n° 156 vise à mieux comprendre logiques et les tensions, passées et présentes, de cette discipline.

L’histoire de l’enseignement du français et des recherches qui y sont consacrées a un écho particulier en 2026. l’Association internationale de recherche en didactique du français a été fondée il y a 40 ans, en 1986[1]. 20 ans après, le socle commun de connaissances et de compétences de 2006 instituaient « la maîtrise de la langue française » et « la culture humaniste » comme deux de ses sept piliers. En mars 2016, la conférence de consensus du Cnesco portait sur le thème « lire comprendre apprendre ».

Au printemps 2026, cette discipline scolaire est toujours au cœur des préoccupations institutionnelles, professionnelles ou scientifiques, comme le montrent la publication de nouveaux programmes pour le cycle 4 (BOEN n° 10 du 5 mars 2026), les projets de réforme des épreuves au baccalauréat (Le Café pédagogique, 30 mars 2026), ou encore la parution de nouvelles livraisons de revues (comme celui sur « la formation linguistique des enseignants » dans la revue interface Le français aujourd’hui).

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