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Les LéA-IFÉ, un espace de démocratie, pour la démocratie ? Retour sur la 16e rencontre internationale du réseau

Pour cette 16e rencontre internationale, organisée les 26 et 27 mai 2026 à l’ENS de Lyon, le réseau des Lieux d’Éducation Associés à l’lFÉ (LéA-IFÉ) a réuni des collectifs de recherche collaborative, des professionnel·les de l’éducation, des chercheur·es et des partenaires institutionnels autour d’une question centrale : « Les LéA-IFÉ, un espace de démocratie, pour la démocratie ? ».

L'image montre un hibou vert, symbole de l'équipe Veille et analyses, qui porte des drapeaux de plusieurs pays. Il symbolise les thématiques en liens avec les comparaisons internationales.Cette année, la rencontre a réuni l’ensemble des LéA-IFÉ et environ 140 participant·es en présentiel, témoignant du dynamisme du réseau et de la diversité des recherches collaboratives qui y sont conduites. Une partie des communications, la conférence de l’après-midi et la table ronde ont également fait l’objet d’une retransmission en direct.

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Ça se joue dans la cour : un Édubref sur la récréation à l’école primaire

Pause accordée entre deux heures de classe, temps de dépense physique, espace de liberté enfantine : les souvenirs, représentations et finalités de la récréation s’avèrent pluriels et débattus. Derrière la familiarité de cet espace-temps se cache un objet de recherche aux contours incertains, dont les formes évoluent aujourd’hui sous l’effet des préoccupations liées aux bien-être et à la sécurité des élèves et au réaménagement des cours d’école.

Dans la continuité de l’Édurevue n° 153 Panorama de la forme scolaire : faire l’école primaire autrement ?, l’Édubref n°31 La récréation à l’école primaire : ce qui se joue dans la cour s’intéresse à un espace-temps emblématique de la forme scolaire : la récréation. Il explore les tensions constitutives de ce moment et de ce lieu centraux de l’expérience scolaire.
Il revient d’abord sur la construction historique de la récréation, entre temps réglementé et liberté enfantine. Pensée dès le XIXᵉ siècle comme une pause nécessaire à la régulation des corps et de l’attention, la récréation demeure durablement traversée par une tension entre surveillance et finalité éducative d’autonomisation des élèves.

Ce numéro examine ensuite la récréation comme temps de socialisation et espace de hiérarchisation des relations entre élèves. Différentes recherches montrent en effet que les enfants y construisent des formes de sociabilité spécifiques, une véritable « culture enfantine » (Delalande, 2001[1]), à travers leurs jeux, leurs règles et les interactions entre pairs. Mais la cour se lit aussi comme un espace structuré par des rapports de force, des hiérarchies de genre et des usages différenciés .

Enfin, cet Édubref interroge les paradoxes entre logique de contrôle et redéfinition contemporaine de la cour de récréation comme lieu de vie. Les questions de sécurité, de surveillance ou de harcèlement coexistent aujourd’hui avec de nouvelles réflexions sur le bien-être, la végétalisation, la diversification des usages et les réaménagements des espaces scolaires.

 

[1] Delalande, J. (2001). La cour de récréation : pour une anthropologie de l’enfance. Presses universitaires de Rennes.

 

Pour télécharger l’Édubref n° 31  « La récréation à l’école primaire : ce qui se joue dans la cour » :

 

Pour aller plus loin :

  • Pour télécharger l’Édurevue n° 153 « Panorama de la forme scolaire : faire l’école autrement» : cliquez ici
  • Retrouvez l’ensemble des publications de l’équipe Veille et Analyses en cliquant ici

Éduvox : quelles recherches pour comprendre la Forme scolaire ?

L’équipe Veille et Analyses poursuit son ambition de rendre plus accessibles les recherches en sciences de l’éducation avec la parution d’une nouvelle chronique Éduvox.

Aux côtés des chroniques des différentes équipes de l’IFÉ (Lieux d’Éducation Associés à l’IFÉ (LéA-IFÉ), projet college + , Kadékol) la troisième pastille sonore Éduvox est à découvrir dans l’épisode d’avril 2026 du podcast IFÉ Quoi de nouveau ?, diffusé sur la webradio Kadékol. Elle accompagne la sortie de l’Édurevue n°153, « Panorama de la forme scolaire : faire l’école autrement. »
Cette chronique prend appui sur un concept central des sciences de l’éducation et de la sociologie de l’école, celui de « forme scolaire ». Forgé pour désigner une manière historiquement située d’organiser les temps, les espaces, les relations pédagogiques et les modalités de transmission des savoirs, ce concept permet de mettre à distance ce qui parait familier dans l’expérience scolaire ordinaire.

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Chef·fe d’établissement : cadre, pilote, manageur·e ?

Ce texte a été publié la première fois en novembre 2025 dans la rubrique “Actualité de la recherche” des Cahiers pédagogiques (n°602)

La fonction de direction d’établissement du second degré émerge au début du XIXe siècle en parallèle de la création et de l’organisation de l’enseignement secondaire public. La loi d’orientation sur l’éducation du 10 juillet 1989, avec son objectif d’amener 80 % d’une classe d’âge au niveau du baccalauréat, relève d’une politique de massification de l’enseignement secondaire. Pour faire face à cette évolution et pallier une crise de recrutement, le statut des personnels de direction, différent de celui des personnes enseignantes, est créé en 1988, revalorisant ainsi la fonction.

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Rétrospective 2025 : cinq questions pour (re)lire une année de publications

En 2025, l’équipe Veille et Analyses a publié 51 productions. Cette rétrospective relit l’année à partir de 21 publications autour de cinq grandes questions éducatives.

En 2025, l’équipe Veille et Analyses de l’IFÉ a publié 51 productions de médiation scientifique ; Éduactu a été adressée à 15 396 abonné·es, le blog Éduveille a comptabilisé 37 175 visites et la collection HAL-Veille & Analyses a enregistré 19 782 téléchargements. L’année 2025 a également été une année de renouveau pour l’équipe : évolution du style et du nom des productions, et lancement d’Éduvox, nouvelle chronique au sein de l’émission IFÉ Quoi ? de la webradio Kadékol. Merci à toutes et tous pour votre confiance et votre fidélité.

En ce début d’année 2026, nous vous proposons une rétrospective des publications parues en 2025. Cette rétrospective relit l’année à partir de 21 productions marquantes (Édurevues, Édubrefs, billets de blog et podcasts IFÉ Quoi ?) et s’organise autour de cinq questions qui traversent régulièrement les débats éducatifs et les résultats de recherche. Elle met en regard des objets différents – pilotage, transformations de la forme scolaire, contenus d’enseignement, métiers, inégalités – et donne à voir comment ils s’articulent, d’une échelle à l’autre, du pilotage aux effets sur les élèves et les publics : Qu’est-ce qui pilote l’école ? Quelles reconfigurations de l’école ? Que transmet l’école ? Qui fait l’école ? Pour qui l’école aujourd’hui ?

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La forme scolaire à l’épreuve du XXIᵉ siècle : quelles recompositions à l’école primaire ?

Comment la forme scolaire héritée du XIXᵉ siècle façonne-t-elle encore l’école primaire aujourd’hui ? Cet article présente l’Édurevue n° 153, qui analyse les fondements et les recompositions de ce modèle face aux enjeux de transformation de l’école contemporaine.

Classes d’âge séparées, salles fermées, emplois du temps morcelés, bureau face aux rangées d’élèves : cette manière d’organiser l’école, d’abord décrite par des sociologues de l’éducation sous le terme de « forme scolaire » (Vincent, Lahire et Thin, 1994), s’est depuis imposée comme un repère dans de nombreux travaux en sciences de l’éducation. Apparue progressivement entre le XVIᵉ et le XIXᵉ siècle, cette manière d’organiser l’enseignement continue de structurer l’ensemble du système éducatif. Dans cette Edurevue, nous nous intéressons plus particulièrement à la façon dont elle marque l’école primaire. À l’heure où celle-ci est sommée de répondre à des enjeux de réussite, de réduction des inégalités et d’inclusion de toutes et tous, la forme scolaire se retrouve alors interrogée dans ses fondements.
Dans ce paysage en mutation, la question de la manière de « faire école » à l’école primaire se pose avec un intérêt renouvelé.

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