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Autour de l’Evidence Based Education

On rencontre souvent, désormais, l’expression “Evidence-based” pour exprimer le besoin d’asseoir une pratique ou une politique sur la base des résultats de la recherche et de la pratique selon une certaine démarche à vocation scientifique.
Lors d’une récente conférence européenne sur les compétences et les qualifications des enseignants, par exemple, H. Niemi, vice-recteur de l’Université d’Helsinki, plaidait pour une “evidence-based teacher education” (traduit par la commission européenne en “formation des enseignants sur base de la recherche et de la pratique avérée”).

Nous essayons ici de resituer l’origine de l’expression en Angleterre, la signification du concept dans le contexte de l’éducation et des questions qu’il soulève. Continuer la lecture de « Autour de l’Evidence Based Education »

La révolution de la forme scolaire par les TICE se fait attendre.

Au travers d’un article inséré dans le numéro thématique d’Education et Sociétés consacré à la société de la connaissance et l’école, Alain Chaptal décline son approche traditionnelle des limites de l’introduction des TICE dans le système éducatif, à travers un regard comparatif entre la France et les Etats-Unis.

Selon lui, la généralisation de la formule d’E-learning apparue à la fin des années 90 marque un décentrement en faveur de l’usager de la formation en mettant l’accent sur l’apprenant et l’apprentissage plus que sur l’enseignement.
Néanmoins, cette nouvelle conception coexiste aussi avec l’enseignement à distance classique, qui existait déjà avant l’avènement d’internet par d’autres moyens (cours par correspondance, vidéos…).
Auourd’hui, passé l’effet de mode de la fin des années 90, l’enseignement à distance apparaît de plus en plus comme complémentaire (« Blended Learning ») plutôt qu’alternatif à l’enseignement traditionnel. Continuer la lecture de « La révolution de la forme scolaire par les TICE se fait attendre. »

Les rapports de Demos

DEMOS est un célèbre “Think Tank” britannique qui participe activement à la vie politique et sociale outre-manche.
Il produit de nombreux rapports, librement consultables en ligne, dont une partie concerne la formation et l’éducation.
C’est ainsi qu’en parcourant la rubrique Education, on pourra par exemple consulter avec profit le dernier rapport conduit par David Hargreaves, concernant les meilleurs façons d’apprendre et l’état des savoirs sur la question du “learning”, ou bien le rapport de 2004 sur l’expérience de la chaîne de télévision dédiée à la formation permanente des enseignants.

L’expérience des “academies” anglaises est-elle probante ?

Dans un article paru en mai 2005 Stephen Gorard s’interroge sur la réussite présumée des “City Academies” en Grande Bretagne, montrées par le gouvernement comme le symbole du “futur de l’éducation”.

Lancées en 2002 par le gouvernement, ces écoles d’un nouveau type (indépendant des autorités locales, bénéficiant de subsides privées, de programmes spécifiques de management et d’enseignement….) devaient montrer la possibilité de redresser la situation des établissements situés dans les milieux sociaux les plus défavorisés en rupture avec les routines habituelles.D’ores et déjà, de nombreux commentaires officiels et articles de presse ont conclu au succès de l’expérience, justifiant ainsi l’élargissement du programme à 200 nouvelles écoles.

L’auteur s’intéresse donc au sort des trois premières “academies” ouvertes en septembre 2002, les seules pour lesquelles on dispose d’éléments de comparaison chiffrés concernant le profil et les résultats des élèves concernés un peu tangibles. Continuer la lecture de « L’expérience des “academies” anglaises est-elle probante ? »

Un bilan de la recherche en éducation en Grande Bretagne

A l’occasion de ses 50 ans en 2002, le British Journal of Educational Studies a exceptionnnellement publié un numéro spécial sur un bilan de la recherche en éducation en Grande Bretagne depuis la seconde guerre mondiale.
On y trouve diverses contributions thématiques (sur les enseignants, les disciplines…) ainsi qu’un article des rédacteurs de Leeds du British Education Index sur l’évolution de ce centre de ressources et de ses produits à travers la période.

Signets pédagogiques

Des québecois ont réalisé un excellent agrégateur de fils RSS provenant de divers sites pédagogiques, avec des fonctions évoluées puisqu’il est non seulement possible de s’abonner aux divers fils mais aussi de consulter les billets “du jour” en ligne, et encore plus, d’utiliser un moteur de recherche pour trouver l’expression ou le mot souhaité dans les divers fils agrégés, et sur une période donnée !
Ils sont forts nos amis d’outre-atlantique….