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Parents et école : un état des recherches

Les enfants réussissent mieux [à l’école] quand leurs parents s’impliquent dans leurs apprentissages et leur éducation. Cette antienne est reprise aussi bien par les politiques, les parents, les enseignants. Qu’en est-il véritablement? Quel est le degré d’implication désiré et accepté par les différents acteurs de la communauté éducative? Quelles sont les formes d’implication observées? Y-a-t-il réellement corrélation entre degré d’implication des parents et échec/réussite scolaire des enfants?

Les recherches ont abordé les relations parents-école de multiples façons.
La Lettre de la VST de Novembre propose un aperçu des recherches françaises et internationales sur ces relations autour de trois axes : le rôle des parents dans la réussite scolaire, les modèles de relations du parent usager au parent partenaire de l’école et, bien entendu, les stratégies parentales et marchés scolaires.

Une bibliographie -évolutive- complète cette synthèse.


OpenEdition vous propose de citer ce billet de la manière suivante :
Annie Feyfant (3 novembre 2006). Parents et école : un état des recherches. ÉDUVEILLE. Consulté le 7 juin 2026 à l’adresse https://doi.org/10.58079/o3gh


Une réflexion sur « Parents et école : un état des recherches »

  1. Assessing the Effects of Parental Decisions About School Type and Involvement on Early Elementary Education

    By: Maria Teresa V. Taningco

    Low achievement in public schools and wide achievement gaps between learners of color and low income and their white and higher-income peers are persistent concerns in U.S. K-12 schools. Two promising reforms have been proposed to improve educational outcomes: school choice and greater parental involvement. This study examines how these two reforms affect elementary-level student achievement, using nationally representative longitudinal data on early elementary grades in the United States. The author found that school type is not associated with reader scores but that attending a religious private school tends to be negatively correlated with math scores. Academic expectations by parents for their children and children’s reading at home both have robust correlations with reading and math scores but active school involvement by parents has no correlation with reading scores and very little association with math scores.

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