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Réformer l’école secondaire pour mieux orienter en Afrique – AFEC 2009

Ce billet fait partie d’une série de compte-rendus consacrés au 32e colloque de l’Association francophone d’éducation comparée (Dijon, juin 2009), sur le thème “Orientation et mondialisation”.

les univers conceptuels qui permettent de penser l’orientation (anthropologique, sociologique, psychologique)
– [les réformes de l’école secondaire en Afrique au service d’une orientation mieux maîtrisée]
l’approche orientante, depuis ses origines québécoises jusqu’à ses applications en France
– les écoles de la deuxième chance, en France (et aussi en Europe)
les dispositifs de type projet professionnel dans l’enseignement supérieur

Deux interventions plénières lors de ce colloque permettent d’appréhender les questions d’orientation dans les systèmes éducatifs africains.
– celle d’Alain Mingat (Irédu) : L’efficacité externe des pays en voie de développement et l’orientation post-primaire.
– celle de Jean-Marie de Ketele (université libre de Bruxelles) : Les compétences dans les curricula du monde francophone et leurs effets attendus sur l’orientation tout au long de la vie.

Avec une précision statistique chirurgicale, Alain Mingat met en évidence les écueils des systèmes éducatifs dans les pays en voie de développement, africains essentiellement. Il fournit ainsi un exemple concret de cette indexation au contexte évoquée par Francis Danvers (cf. billet 1), dans la conférence précédente ; enfin, il s’agit plutôt de plusieurs exemples du conflit fondamental qui oppose “forces internes” (continuité scolaire) et “forces externes” (marché du travail), tant les situations peuvent varier d’un pays à l’autre. Mais malgré cette diversité, l’analyse (macro) montre des formes convergentes dans les manifestations de ce conflit, qui requiert des solutions également convergentes : l’orientation est et sera en effet bien impuissante à résoudre ce conflit si aucune refonte des systèmes secondaires n’est entreprise à court terme.
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Quelques propositions de Claude Thélot pour une réforme modérée du lycée

Dans un entretien accordé à l’AEF le 10 avril dernier (dépêche n°112404), Claude Thélot livre quelques éléments d’analyse pour une réforme “modérée” du lycée que nous soumettons ici à vos réactions.

Selon lui, les efforts de réforme devraient en effet porter davantage sur d’autres segments du système éducatif, en particulier l’école primaire et le collège, ou bien se concentrer sur l’articulation lycée / enseignement supérieur, jugée clairement défaillante. Plaidant que le lycée ne fonctionne somme toute pas si mal, il propose donc quelques aménagements, “à la marge” d’une réforme structurelle qu’il estime en revanche nécessaire : celle d’une évolution vers ce qu’il appelle une “politique de la ressource éducative”, redéfinissant en profondeur le métier d’enseignant (formation, recrutement, évaluation, salaire, etc.). Faisant écho aux travaux réalisés lors du débat national sur l’avenir de l’école en 2003-04 (Pour la réussite de tous les élèves), les propositions faites sont donc à replacer dans ce contexte d’aménagement et sont formulées en 4 points.

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