Archives mensuelles : août 2008

Pratiques scolaires et différenciation sociale : notes de lectures

Bernard Lahire a publié au printemps un recueil de textes (corrigés et retravaillés) sur des thèmes qui ont mobilisé le sociologue dans les années 90, concernant le rapport scolaire à l’écriture, les relations entre les pratiques scripturales et la réussite scolaire, la transmission intergénérationnelle d’un certain rapport à l’écrit et ses relations avec les contextes sociaux et culturels (La raison scolaire. École et pratiques d’écriture, entre savoir et pouvoir. Presses Universitaires de Rennes 2008).

Ces écrits permettent de saisir l’apport de Lahire à la sociologie de l’éducation et en particulier à la sociologie de la connaissance et des inégalités scolaires. En effet, si de nombreux travaux de recherche ont traité des inégalités sociales devant l’école, peu s’étaient attachés jusque là à observer, décrire et comprendre minutieusement les formes concrètes que pouvaient prendre les pratiques et les productions scolaires. En allant dans les classes et les familles pour analyser ce que signifiait la socialisation scolaire, Lahire a mis en évidence la place centrale du rapport proprement scolaire au langage. Or, cette démarche ne permet pas de simplement d’enregistrer des différences sociales qui seraient d’une autre nature, mais « les pratiques même qui contribuent à produire et à entretenir les différences sociales » (p.125).

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Handicap et éducation

En juillet 2008, ont été publiés les résultats d’un « observatoire des perceptions et des besoins des enseignants vis-à-vis du handicap mental en école élémentaire » réalisé par l’agence IPSOS et l’UNAPEI (Union nationale des associations de parents, de personnes handicapées mentales et de leurs amis). 608 enseignants, dont 404 travaillant en milieu scolaire ordinaire ont été interrogés par téléphone. S’ils se disent majoritairement prêts à accueillir des enfants en situation de handicap mental, à mieux s’informer, voir se former, les enseignants soulignent le manque de moyens mis en œuvre dans l’accueil des enfants, la formation des enseignants et personnels aidants, le manque de moyens financiers et humains, le manque d’accompagnement et de préparation à un éventuel accueil pour l’enseignant lambda.

Les résultats de cette enquête ont été amplement présentés par les médias, le 25 août, sans doute parce que la dispositif « Aide handicap école » a été réactivé ce même jour.

Le site du Ministère de l’éducation nationale consacre quelques pages à la scolarisation des élèves handicapés. En 2007-2008, 110 000 élèves en situation de handicap ont été scolarisés en primaire (52 350 dans le secondaire). On retrouve des chiffres approchants, dans les tableaux repris par le ministère de la Santé, dans un numéro de la revue « Études et résultats », pour les années 2005-2006 (n°216, janvier 2003, p. 5) ou pour les année 2005-2006 (n° 564, mars 2007).

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