Cette année, la rencontre a réuni l’ensemble des LéA-IFÉ et environ 140 participant·es en présentiel, témoignant du dynamisme du réseau et de la diversité des recherches collaboratives qui y sont conduites. Une partie des communications, la conférence de l’après-midi et la table ronde ont également fait l’objet d’une retransmission en direct.
Cette thématique invitait à interroger la manière de « faire collectif » et d’agir ensemble au sein du réseau, mais aussi plus largement dans les espaces éducatifs et scientifiques. Il ne s’agissait pas seulement de penser la démocratie comme objet d’enseignement, mais aussi comme manière de produire des savoirs, de coopérer et de participer à un collectif. C’est à travers trois temps forts que cette idée s’est progressivement déployée : des ateliers et communications scientifiques, une conférence sur une forme de community organizing en milieu scolaire, et une table ronde consacrée à la démocratie dans les collectifs de recherche.
Une journée et demie pour faire réseau, partager et mettre au travail les collectifs
Le mardi après-midi a été consacré à des ateliers réunissant équipes des LéA-IFÉ et partenaires du réseau autour de thématiques variées : enseignement des mathématiques, langues et démocratie, émotions face aux transitions écologiques, posture doctorale en recherche collaborative ou encore construction d’espaces démocratiques.
La journée du mercredi a alterné ouverture institutionnelle, communications scientifiques et temps d’échanges. Régis Guyon, directeur adjoint de l’IFÉ, a rappelé en ouverture combien les questions démocratiques traversent aujourd’hui les enjeux éducatifs contemporains. Brigitte Darchy-Koechlin, du Bureau de l’innovation pédagogique de la DGESCO, a souligné l’importance d’un réseau qui accompagne depuis plus de quinze ans les collaborations entre recherche et terrain. Virginie Sathicq, chargée de mission en innovation pédagogique et numérique éducatif au ministère de l’Agriculture, de l’Agro-alimentaire et de la Souveraineté alimentaire (MAASA), a également témoigné de l’implication croissante de l’enseignement agricole dans les dynamiques portées par le réseau des LéA-IFÉ. Les différentes communications scientifiques[1] ont notamment interrogé les conditions concrètes de la démocratie dans les recherches collaboratives : participation des acteur·rices, circulation des savoirs, prise en compte des inégalités ou encore construction d’espaces de discussion et de coopération.
Une conférence pour penser la démocratie à l’école… et l’école de la démocratie
La conférence de l’après-midi, proposée par Hélène Balazard [2]et Enora Ledru[3], portait sur « L’école de la démocratie et la démocratie à l’école : regards croisés sur le community organizing en milieu (péri)scolaire ». À travers cette intervention, les communicantes ont interrogé différentes formes de démocratie et les modèles éducatifs qui leur sont associés. Leur propos a notamment distingué démocratie représentative, démocratie directe et différentes formes de démocratie participative (descendante et ascendante/d’interpellation), en montrant que chacune engage différentes formes d’éducation à la citoyenneté.
L’un des points centraux de la conférence portait plus particulièrement sur la démocratie participative « ascendante » ou « d’interpellation », favorisant une éducation à l’engagement citoyen. Dans cette forme d’action, les citoyen·nes prennent elles/eux-mêmes l’initiative d’interpeller les institutions, de porter des revendications ou de transformer collectivement leur environnement. Les intervenantes ont notamment montré que, contrairement aux idées reçues, cette approche vise moins à faire participer les citoyen·nes à des dispositifs déjà cadrés par les institutions qu’à développer leur pouvoir d’agir collectif : enquêter sur des problèmes du quotidien, construire des revendications communes, interpeller des responsables ou encore mener des campagnes citoyennes.
Pour éclairer concrètement cette démarche, Hélène Balazard et Enora Ledru se sont appuyées sur la méthode « LEO » (« Les Enfants s’Organisent »), structurée autour de quatre grandes étapes : campagne d’écoute, enquête citoyenne, interpellation collective et célébration collective des victoires obtenues. Cette méthodologie repose sur l’idée que les enfants peuvent être considérés comme des interlocuteur·rices légitimes dans les espaces démocratiques. Les exemples présentés montraient ainsi des campagnes menées par des enfants autour de situations concrètes : lutte contre le harcèlement, amélioration de la cantine, rénovation d’espaces scolaires ou aménagement d’espaces publics du quartier. Au-delà des transformations matérielles obtenues, les intervenantes ont surtout insisté sur les apprentissages démocratiques produits par ces démarches : apprendre à argumenter, débattre, coopérer, comprendre les chaines de décision institutionnelle ou encore développer un esprit critique. Les adultes voient également leurs pratiques évoluer, notamment dans leur manière d’animer les collectifs et de laisser davantage de place à la parole et aux initiatives enfantines.
Faire de la démocratie un objet… et une manière de faire
La journée s’est poursuivie par une table ronde consacrée à « La démocratie dans les collectifs de recherche », animée par Virginie Volf, responsable scientifique du réseau des LéA-IFÉ et réunissant des membres des LéA Action Cadres Créteil, Correspondances urbaines (Urban Pals) et Nichoirs connectés pour l’attention aux vivants. Les échanges ont notamment porté sur la place des affects et de l’imprévu dans les collectifs de recherche, sur la manière dont les LéA-Ifé peuvent soutenir les capacités d’agir des différent·es acteur·rices dans leurs contextes respectifs, et sur les conditions permettant de partager leurs travaux avec les communautés locales concernées.
La rencontre s’est finalement achevée sur une conclusion proposée par Léa Billen[4], de La cabane de la recherche, qui est revenue sur plusieurs conditions nécessaires à l’existence d’espaces démocratiques dans la recherche collaborative. Elle a notamment souligné l’importance de cadres de recherche construits collectivement et rendus explicites, la prise en compte de la diversité des acteur·rices et des rapports de pouvoir au sein des collectifs, ainsi que la reconnaissance de la pluralité des savoirs engagés dans les recherches collaboratives. La place du débat, voire du conflit, a également été présentée comme une dimension constitutive de ces espaces démocratiques de recherche.
Au final, cette 16e rencontre internationale des LéA-IFÉ a peut-être surtout montré que la démocratie ne constitue pas uniquement un objet d’enseignement ou une finalité éducative. Elle apparait aussi comme une manière de faire de la recherche, de construire des collectifs de travail et de produire des savoirs ensemble.
[1] Pour plus de détail voir le Livret programme de la Rencontre internationale
[2] Hélène Balazard est chercheuse en sciences politiques (UMR Environnement, Ville, Société – EVS, Université de Lyon) et chargée de recherche à l’ENTPE. Elle notamment l’auteure d’une thèse sur ce sujet : « Quand la société civile s’organise : L’expérience démocratique de London Citizens » (2012).
[3] Enora Ledru est directrice de l’association « Les Enfants s’Organisent ».
[4] Léa Billen est docteure en géographie, membre d’Astérya et de l’Institut Transitions.
Pour aller plus loin :
- Balazard, H. (2015). Agir en démocratie. Éditions de l’Atelier.
- Blondiaux, L. (2008). Le nouvel esprit de la démocratie. Actualité de la démocratie participative. Seuil.
- Carrel, M. (2024). Pluralité des savoirs et puissance des injustices épistémiques. SociologieS. https://doi.org/10.4000/11ulg
- Carrel, M., Fiorini, C., Gaudillière, J.-P. et Godrie, B. (2025). Éditorial : Co-produire les savoirs : une urgence scientifique et démocratique. Mouvements, 119(1), 7-14. https://doi.org/10.3917/mouv.119.0007
- Dewey, J. (1916/2011). Démocratie et éducation. Armand Colin.
- Draelants, H. et Guyon, R. (2025). Toute éducation est politique ! Diversité, 207. https://journals.openedition.org/diversite/5091
- Rancière, J. (1987). Le Maître ignorant. Paris : Fayard.
- Ravez, C. (2018). Regards sur la citoyenneté à l’école. Dossier de veille de l’IFÉ, 125, juin. ENS de Lyon. http://veille-et-analyses.ens-lyon.fr/DA/detailsDossier.php?parent=accueil&dossier=125&lang=fr
- Zask, J. (2011). Essai sur les formes démocratiques de la participation. Le Bord de l’eau, Lormont.
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OpenEdition vous propose de citer ce billet de la manière suivante :
Peggy Neville (3 juin 2026). Les LéA-IFÉ, un espace de démocratie, pour la démocratie ? Retour sur la 16e rencontre internationale du réseau. ÉDUVEILLE. Consulté le 7 juin 2026 à l’adresse https://doi.org/10.58079/16bzx