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Où il est encore question de climat scolaire

Nous avons déjà abordé la question du climat scolaire dans ce blog. Tout le monde s’accorde pour dire que travailler sur le climat scolaire pour le rendre meiller est bénéfique pour les apprentissages, et permet de lutter efficacement contre le décrochage scolaire. Les travaux sur la persévérance scolaire l’ont déjà démontré (voir le Dossier d’actualité sur le décrochage scolaire).

Le dernier numéro de Pisa in focus n°50 (Do teacher-student relations affect students’ well-being at school ?) édité par l’OCDE, qui établit une corrélation entre relations enseignants-élèves et bien-être de ces derniers dans leur établissement, ne surprendra personne. Une version française devrait bientôt être mise en ligne.

On peut y lire que les élèves ont plus de chances d’être heureux à l’école s’ils ont de bonnes relations avec leurs enseignants.

Bonheur à l’école et réussite en mathématiques

Un graphique représente le lien entre « bonheur à l’école » et réussite en mathématiques. La France est à peu près dans la moyenne des pays. Ceux qui sont le mieux placés sur ces deux axes sont Singapour, la Chine, le Japon, la Suisse et le Lichtenstein. À l’inverse, les moins bien placés sont le Qatar, l’Argentine, la Grèce, la République slovaque.

Le Kazakhstan, la Thaïlande, l’Albanie, l’Indonésie, le Pérou, le Mexique, la Malaisie font partie des pays où les élèves se sentent bien à l’école mais ne réussissent pas en mathématiques.PISA-1

Sentiment d’appartenance

Le sentiment d’appartenance, fort peu développé en France, est aussi une condition essentielle pour un meilleur climat scolaire et pour favoriser les apprentissages. Un tableau établit un classement basé sur les (bonnes) relations entre enseignants et élèves et le sentiment d’appartenance de ces derniers. La France est classée avant dernier (sur plus de 60 pays)  juste devant le Lichtenstein.PISA-2

Privilégier le bien-être ou la réussite des élèves ?

En ce qui concerne la réussite des élèves en mathématique, la France se situe juste au-desssus de la moyenne européenne (495 contre 494), mais est le pays qui accorde le moins d’importance au bien-être des élèves dans cette discipline par rapport aux autres étudiés.PISA-3

Références

Réussite éducative, réussite scolaire?

Le site de L’Observatoire des politiques locales d’éducation et de la réussite éducative  (PoLoc)  a été inauguré ce matin, 24 février, par George Pau-Langevin, ministre déléguée de la Réussite éducative. C’est à la suite d’une convention entre l’Institut français de l’éducation (IFÉ) (ENS de Lyon), le ministère délégué à la Réussite éducative et le ministère délégué à la ville que le Pôle d’analyse des politiques éducatives locales a donné naissance à l’Observatoire des politiques locales d’éducation et de la réussite éducative.

« L’observatoire se veut un centre de ressources, d’échanges et d’analyses sur les politiques et dispositifs publics territorialisés œuvrant en faveur de l’égalité scolaire et éducative. Il s’attache à constituer un dispositif original contribuant au développement de l’intelligence collective en ce domaine, et notamment au partage et à la mise en débat des problématiques professionnelles et scientifiques. Il se veut mobilisateur et fédérateur, tout à la fois producteur d’études et de recherches, diffuseur de savoirs et d’expériences, instrument de vigilance critique, opérateur de mise en réseaux interprofessionnels et scientifiques. Il entend participer à la constitution d’une culture commune entre tous les acteurs engagés pour la réussite scolaire et éducative. »

Le site de l’Observatoire, véritable portail de ressources et  d’échanges allie cartographie des dispositifs (par type de dispositifs et par thématique), ressources documentaires (classées par types et par problématiques) .
Les problématiques sont les suivantes : réussite éducative, réussite scolaire/place des parents/ mobilisations locales/disparités territoriales/évolution des métiers/éducation, protection, prévention/évaluation/inégalités scolaires et éducatives/ décrochage, persévérance scolaire.

Au détour de la problématique « de base » (réussite scolaire/réussite éducative), vous pourrez lire une Note de Veille de l’IFÉ sous un titre inversé : « Réussite éducative, réussite scolaire ».
Cette revue de littérature de recherche décline, des concepts bien difficiles à cerner, les usages qui en sont faits, les missions annoncées  de la réussite éducative (socialiser, instruire, qualifier) et ouvre la perspective d’une approche écosystémique, puisqu’il est dit que la réussite éducative devait envisager l’enfant dans sa globalité, avec bienveillance…

Feyfant Annie (2013). Réussite éducative, réussite scolaire. Note de Veille de l’IFÉ, février (24p.).