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	<title>Commentaires pour Éduveille</title>
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	<description>Autour des recherches en éducation et formation</description>
	<lastBuildDate>Tue, 08 May 2012 10:22:04 +0000</lastBuildDate>
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		<title>Commentaires sur L&#8217;éducation à la citoyenneté par Axelle77</title>
		<link>http://eduveille.hypotheses.org/2779#comment-4824</link>
		<dc:creator>Axelle77</dc:creator>
		<pubDate>Tue, 08 May 2012 10:22:04 +0000</pubDate>
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		<description>Bonjour, je suis enseignante en Lettres-Histoire, votre article m&#039;a beaucoup plu. Notamment tout ce qui concerne la &quot;voix des élèves&quot; et la tension entre l&#039;objectif &quot;citoyenneté&quot; et l&#039;objectif &quot;autonomie&quot;. J&#039;aimerais préparer mes élèves à s&#039;associer à la citoyenneté dans le cadre d&#039;une sortie à l&#039;Assemblée nationale: comment faire pour qu&#039;ils ne trouvent pas cela ennuyeux? (ils devront rester silencieux pendant toute la séance et écouter) Comment les former sans les endoctriner, comment nuancer tout cela selon vous sachant que la classe est mixte à tous les niveaux?</description>
		<content:encoded><![CDATA[<p>Bonjour, je suis enseignante en Lettres-Histoire, votre article m&#8217;a beaucoup plu. Notamment tout ce qui concerne la &#8220;voix des élèves&#8221; et la tension entre l&#8217;objectif &#8220;citoyenneté&#8221; et l&#8217;objectif &#8220;autonomie&#8221;. J&#8217;aimerais préparer mes élèves à s&#8217;associer à la citoyenneté dans le cadre d&#8217;une sortie à l&#8217;Assemblée nationale: comment faire pour qu&#8217;ils ne trouvent pas cela ennuyeux? (ils devront rester silencieux pendant toute la séance et écouter) Comment les former sans les endoctriner, comment nuancer tout cela selon vous sachant que la classe est mixte à tous les niveaux?</p>
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	<item>
		<title>Commentaires sur L&#8217;architecture de l&#8217;information au service des connaissances par anthoine</title>
		<link>http://eduveille.hypotheses.org/4392#comment-4818</link>
		<dc:creator>anthoine</dc:creator>
		<pubDate>Sun, 15 Apr 2012 18:15:49 +0000</pubDate>
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		<description>L&#039;immensité des informations ( pédagogique, administrative, socio-culturel ... )qu&#039;il faut le plus souvent ingurgités sans pour autant l&#039;avoir assimilées, intégrées; ce qui ne peut être fait qu&#039;avec le temps, progressivement, avec des échanges  entre les collègues et partenaires, avec les chercheurs, les réseaux sociaux concrets fait que je me vois effondrée avec le monde autour. Quel sens à cette course aveugle dont je me sens responsable avec tous les acteurs? Tous les acteurs sociaux devraient vouloir communiquer, ne serait-ce que sur le malaise existant avec le chacun pour soi, où chacun veut vendre son dernier logiciel. Je partage avec d&#039;autres la volonté de construire, parfois le désespoir n&#039;est pas loin quand ce n&#039;est pas le déni d&#039;autres. Il faut du temps, des moyens, de l&#039;écoute, de la recherche de sens à tout ça, qui est aussi une richesse! Avec mes cordiales salutations. M. Anthoine</description>
		<content:encoded><![CDATA[<p>L&#8217;immensité des informations ( pédagogique, administrative, socio-culturel &#8230; )qu&#8217;il faut le plus souvent ingurgités sans pour autant l&#8217;avoir assimilées, intégrées; ce qui ne peut être fait qu&#8217;avec le temps, progressivement, avec des échanges  entre les collègues et partenaires, avec les chercheurs, les réseaux sociaux concrets fait que je me vois effondrée avec le monde autour. Quel sens à cette course aveugle dont je me sens responsable avec tous les acteurs? Tous les acteurs sociaux devraient vouloir communiquer, ne serait-ce que sur le malaise existant avec le chacun pour soi, où chacun veut vendre son dernier logiciel. Je partage avec d&#8217;autres la volonté de construire, parfois le désespoir n&#8217;est pas loin quand ce n&#8217;est pas le déni d&#8217;autres. Il faut du temps, des moyens, de l&#8217;écoute, de la recherche de sens à tout ça, qui est aussi une richesse! Avec mes cordiales salutations. M. Anthoine</p>
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	</item>
	<item>
		<title>Commentaires sur De l’art d’(ab)user du WEB ? par méthodologie documentaire &#124; Pearltrees</title>
		<link>http://eduveille.hypotheses.org/4369#comment-4806</link>
		<dc:creator>méthodologie documentaire &#124; Pearltrees</dc:creator>
		<pubDate>Tue, 03 Apr 2012 10:39:22 +0000</pubDate>
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		<description>[...] De l’art d’(ab)user du WEB ? &#124; Éduveille - il a contribué à plusieurs forums, en posant des questions sur l’œuvre (à la manière d’un élève); - il a rédigé un texte « le plus lamentable possible » et l’a publié sur des sites proposant des corrigés ou des dissertations, « qui [les] ont validé sans barguigner »; [...]</description>
		<content:encoded><![CDATA[<p>[...] De l’art d’(ab)user du WEB ? | Éduveille &#8211; il a contribué à plusieurs forums, en posant des questions sur l’œuvre (à la manière d’un élève); &#8211; il a rédigé un texte « le plus lamentable possible » et l’a publié sur des sites proposant des corrigés ou des dissertations, « qui [les] ont validé sans barguigner »; [...]</p>
]]></content:encoded>
	</item>
	<item>
		<title>Commentaires sur TICE, enseignement et apprentissage par TICE &#124; Pearltrees</title>
		<link>http://eduveille.hypotheses.org/2448#comment-4804</link>
		<dc:creator>TICE &#124; Pearltrees</dc:creator>
		<pubDate>Mon, 02 Apr 2012 08:42:45 +0000</pubDate>
		<guid isPermaLink="false">http://www.inrp.fr/vst/blog/?p=2448#comment-4804</guid>
		<description>[...] TICE, enseignement et apprentissage &#124; Éduveille  Pierre Frackowiak estime que les TIC sont davantage utilisées pour des aspects administratifs (cahier de texte, relation parents – école, bulletins de notes, etc.) que pour des pratiques pédagogiques . Il se demande si « les TICE permettront de changer l’école ». Il y a un réel risque qu’elles ne changent pas fondamentalement ce qui se fait déjà . C’est la thèse de Terry Haydn ( rapport de l’OCDE ) qui affirme que les espaces numériques d’apprentissage restent centré sur une logique d’apprentissage transmissif (dépots de cours, messages informatifs,…) et ne sont pas utilisés pour développper une dynamique de groupe, des dialogues constructifs, des échanges entre pairs. Ceci a pour conséquence que « les usages familiers vécus dans la sphère privée éloigne [les adolescents] des préoccupations scolaires ». Toujours d’après l’an@é, la culture numérique est pourtant transversale. [...]</description>
		<content:encoded><![CDATA[<p>[...] TICE, enseignement et apprentissage | Éduveille  Pierre Frackowiak estime que les TIC sont davantage utilisées pour des aspects administratifs (cahier de texte, relation parents – école, bulletins de notes, etc.) que pour des pratiques pédagogiques . Il se demande si « les TICE permettront de changer l’école ». Il y a un réel risque qu’elles ne changent pas fondamentalement ce qui se fait déjà . C’est la thèse de Terry Haydn ( rapport de l’OCDE ) qui affirme que les espaces numériques d’apprentissage restent centré sur une logique d’apprentissage transmissif (dépots de cours, messages informatifs,…) et ne sont pas utilisés pour développper une dynamique de groupe, des dialogues constructifs, des échanges entre pairs. Ceci a pour conséquence que « les usages familiers vécus dans la sphère privée éloigne [les adolescents] des préoccupations scolaires ». Toujours d’après l’an@é, la culture numérique est pourtant transversale. [...]</p>
]]></content:encoded>
	</item>
	<item>
		<title>Commentaires sur Jusqu&#8217;où une position académique peut-elle s&#8217;accommoder d&#8217;affirmations approximatives ? par Sirius</title>
		<link>http://eduveille.hypotheses.org/4336#comment-4803</link>
		<dc:creator>Sirius</dc:creator>
		<pubDate>Sun, 01 Apr 2012 17:33:26 +0000</pubDate>
		<guid isPermaLink="false">http://eduveille.hypotheses.org/?p=4336#comment-4803</guid>
		<description>Juste remarque. Mais Olivier Béaud est loin d&#039;être le pire dans le genre. La passion politique étant la pire ennemie de la rigueur académique.
Avez-vous remarqué par exemple que M. Peillon ou Sauvons l&#039;Université (SLU) répètent constamment que les classes préparatoires aux grandes écoles reçoivent un budget par étudiant double des premiers cycles d&#039;université.
Les chiffres officiels sont les suivants : 15240 € pour les Cpge, 10180 € pour l&#039;université (source : Etat de l&#039;Ecole, 2010). Cette différence, moitié moindre, correspond très précisément à la différence d&#039;heures de cours dans les deux systèmes.
Cordialement</description>
		<content:encoded><![CDATA[<p>Juste remarque. Mais Olivier Béaud est loin d&#8217;être le pire dans le genre. La passion politique étant la pire ennemie de la rigueur académique.<br />
Avez-vous remarqué par exemple que M. Peillon ou Sauvons l&#8217;Université (SLU) répètent constamment que les classes préparatoires aux grandes écoles reçoivent un budget par étudiant double des premiers cycles d&#8217;université.<br />
Les chiffres officiels sont les suivants : 15240 € pour les Cpge, 10180 € pour l&#8217;université (source : Etat de l&#8217;Ecole, 2010). Cette différence, moitié moindre, correspond très précisément à la différence d&#8217;heures de cours dans les deux systèmes.<br />
Cordialement</p>
]]></content:encoded>
	</item>
	<item>
		<title>Commentaires sur De l’art d’(ab)user du WEB ? par MSebastien</title>
		<link>http://eduveille.hypotheses.org/4369#comment-4802</link>
		<dc:creator>MSebastien</dc:creator>
		<pubDate>Sat, 31 Mar 2012 08:18:58 +0000</pubDate>
		<guid isPermaLink="false">http://eduveille.hypotheses.org/?p=4369#comment-4802</guid>
		<description>Bravo

Billet fort instructif sur l&#039;art d&#039;user du web

Je le sélectionne pour la 8e edition Replay Emploi et Formation
http://interim.over-blog.com/article-replay-8-emploi-formation-20-posts-remarquables-102584568.html

Au plaisir de lire d&#039;autres articles de la meme qualité.

Merci</description>
		<content:encoded><![CDATA[<p>Bravo</p>
<p>Billet fort instructif sur l&#8217;art d&#8217;user du web</p>
<p>Je le sélectionne pour la 8e edition Replay Emploi et Formation<br />
<a href="http://interim.over-blog.com/article-replay-8-emploi-formation-20-posts-remarquables-102584568.html" rel="nofollow">http://interim.over-blog.com/article-replay-8-emploi-formation-20-posts-remarquables-102584568.html</a></p>
<p>Au plaisir de lire d&#8217;autres articles de la meme qualité.</p>
<p>Merci</p>
]]></content:encoded>
	</item>
	<item>
		<title>Commentaires sur De l’art d’(ab)user du WEB ? par Annie Feyfant</title>
		<link>http://eduveille.hypotheses.org/4369#comment-4800</link>
		<dc:creator>Annie Feyfant</dc:creator>
		<pubDate>Wed, 28 Mar 2012 10:38:18 +0000</pubDate>
		<guid isPermaLink="false">http://eduveille.hypotheses.org/?p=4369#comment-4800</guid>
		<description>Pour ne pas trop alimenter le &quot;buzz&quot; provoqué par l&#039;article de cet enseignant, je propose juste le point de vue d&#039;un enseignant documentaliste (désolée, je prêche pour ma &quot;discipline&quot;): http://www.relation-transformation-partage.info/wordpress/2012/03/28/retour-sur-jai-pourri-le-web/.
Pour répondre hâtivement aux critiques qui m&#039;ont été adressées : je me suis focalisée sur l&#039;aspect &quot;évaluation de l&#039;information&quot;, &quot;esprit critique&quot; et pas sur la didactique de la discipline &quot;Lettres&quot;.
Reste que la morale proposée par Loys Bonod est discutable, notamment lorsqu&#039;il écrit : &quot;&lt;em&gt;En voulant faire entrer le numérique à l&#039;école, on oublie qu&#039;il y est déjà entré depuis longtemps et que, sous sa forme sauvage, il creuse la tombe de l&#039;école républicaine&lt;/em&gt;&quot;. 
Les bras nous en tombent, mais ça fait longtemps (j&#039;espère) que les enseignants ont évolué et oublié de diaboliser &quot;le numérique&quot;.
A ce propos, dès ce soir, je ressors ma vieille Remington et mon vieux téléphone grisâtre, parce que si le numérique est dangereux, je vais faire de la Veille comme en 1980.</description>
		<content:encoded><![CDATA[<p>Pour ne pas trop alimenter le &#8220;buzz&#8221; provoqué par l&#8217;article de cet enseignant, je propose juste le point de vue d&#8217;un enseignant documentaliste (désolée, je prêche pour ma &#8220;discipline&#8221;): <a href="http://www.relation-transformation-partage.info/wordpress/2012/03/28/retour-sur-jai-pourri-le-web/" rel="nofollow">http://www.relation-transformation-partage.info/wordpress/2012/03/28/retour-sur-jai-pourri-le-web/</a>.<br />
Pour répondre hâtivement aux critiques qui m&#8217;ont été adressées : je me suis focalisée sur l&#8217;aspect &#8220;évaluation de l&#8217;information&#8221;, &#8220;esprit critique&#8221; et pas sur la didactique de la discipline &#8220;Lettres&#8221;.<br />
Reste que la morale proposée par Loys Bonod est discutable, notamment lorsqu&#8217;il écrit : &#8220;<em>En voulant faire entrer le numérique à l&#8217;école, on oublie qu&#8217;il y est déjà entré depuis longtemps et que, sous sa forme sauvage, il creuse la tombe de l&#8217;école républicaine</em>&#8220;.<br />
Les bras nous en tombent, mais ça fait longtemps (j&#8217;espère) que les enseignants ont évolué et oublié de diaboliser &#8220;le numérique&#8221;.<br />
A ce propos, dès ce soir, je ressors ma vieille Remington et mon vieux téléphone grisâtre, parce que si le numérique est dangereux, je vais faire de la Veille comme en 1980.</p>
]]></content:encoded>
	</item>
	<item>
		<title>Commentaires sur Se préparer aux tests&#8230; et ignorer le reste ! par Moka63</title>
		<link>http://eduveille.hypotheses.org/4257#comment-4797</link>
		<dc:creator>Moka63</dc:creator>
		<pubDate>Sun, 25 Mar 2012 20:28:25 +0000</pubDate>
		<guid isPermaLink="false">http://eduveille.hypotheses.org/?p=4257#comment-4797</guid>
		<description>En complément de votre article :

Vie et mort du système scolaire américain : comment l’évaluation et le libre-choix sapent l’éducation.
http://4tous.net/ecoledemain/spip.php?article681

Bien cordialement</description>
		<content:encoded><![CDATA[<p>En complément de votre article :</p>
<p>Vie et mort du système scolaire américain : comment l’évaluation et le libre-choix sapent l’éducation.<br />
<a href="http://4tous.net/ecoledemain/spip.php?article681" rel="nofollow">http://4tous.net/ecoledemain/spip.php?article681</a></p>
<p>Bien cordialement</p>
]]></content:encoded>
	</item>
	<item>
		<title>Commentaires sur De l’art d’(ab)user du WEB ? par Marie-Anne Paveau</title>
		<link>http://eduveille.hypotheses.org/4369#comment-4796</link>
		<dc:creator>Marie-Anne Paveau</dc:creator>
		<pubDate>Sun, 25 Mar 2012 10:24:19 +0000</pubDate>
		<guid isPermaLink="false">http://eduveille.hypotheses.org/?p=4369#comment-4796</guid>
		<description>je reposte mon commentaire de ce matin qui est peut-être dans vos spams (c&#039;était le premier sur votre post) - si vous ne souhaitez pas le publier, pourriez-vous m&#039;expliquer pourquoi svp ? merci beaucoup !

je suis un peu étonnée par la neutralité de votre billet, dont le titre le tirerait même peut-être vers du positif : vous présentez &quot;l&#039;expérience&quot; de cet enseignant comme s&#039;il ne s&#039;agissait que d&#039;un simple petit exercice sans importance - nous sommes plusieurs, &quot;professionnels de l&#039;enseignement&quot; (pour ma part : collège et lycée en français, université en sciences du langage, et formatrice), à penser que les pratiques pédagogiques, le rôle de l&#039;enseignant par rapport à ses élèves, et surtout la posture d&#039;abus (mot que vous utilisez vous-même, très justement à mon avis) de quelqu&#039;un qui tient une position de pouvoir sur des élèves par définition captifs, est extrêmement contestable - l&#039;enjeu est multiple : la formation des élèves à la documentation sur le web, mais sans doute aussi, et peut-être même surtout, celle de cet enseignant &quot;pourrisseur&quot;, comme il se nomme lui-même en utilisant le verbe - la nature des exercices, évidemment, trop souvent réduits en france à un écrit assez stérile - mais aussi l&#039;éthique professionnelle d&#039;un métier où le respect des élèves, la sincérité envers eux et l&#039;évitement de tout abus de pouvoir me semble fondamentaux - les postures contraires peuvent être dévastatrices - je trouve un peu dommage que vous ne fassiez pas de commentaire, qu&#039;il soit favorable ou non, à cette expérience - en revanche les élèves vous semblent avoir un &quot;usage irréfléchi et paresseux du web&quot; : c&#039;est une dévalorisation avec laquelle je ne suis pas d&#039;accord</description>
		<content:encoded><![CDATA[<p>je reposte mon commentaire de ce matin qui est peut-être dans vos spams (c&#8217;était le premier sur votre post) &#8211; si vous ne souhaitez pas le publier, pourriez-vous m&#8217;expliquer pourquoi svp ? merci beaucoup !</p>
<p>je suis un peu étonnée par la neutralité de votre billet, dont le titre le tirerait même peut-être vers du positif : vous présentez &#8220;l&#8217;expérience&#8221; de cet enseignant comme s&#8217;il ne s&#8217;agissait que d&#8217;un simple petit exercice sans importance &#8211; nous sommes plusieurs, &#8220;professionnels de l&#8217;enseignement&#8221; (pour ma part : collège et lycée en français, université en sciences du langage, et formatrice), à penser que les pratiques pédagogiques, le rôle de l&#8217;enseignant par rapport à ses élèves, et surtout la posture d&#8217;abus (mot que vous utilisez vous-même, très justement à mon avis) de quelqu&#8217;un qui tient une position de pouvoir sur des élèves par définition captifs, est extrêmement contestable &#8211; l&#8217;enjeu est multiple : la formation des élèves à la documentation sur le web, mais sans doute aussi, et peut-être même surtout, celle de cet enseignant &#8220;pourrisseur&#8221;, comme il se nomme lui-même en utilisant le verbe &#8211; la nature des exercices, évidemment, trop souvent réduits en france à un écrit assez stérile &#8211; mais aussi l&#8217;éthique professionnelle d&#8217;un métier où le respect des élèves, la sincérité envers eux et l&#8217;évitement de tout abus de pouvoir me semble fondamentaux &#8211; les postures contraires peuvent être dévastatrices &#8211; je trouve un peu dommage que vous ne fassiez pas de commentaire, qu&#8217;il soit favorable ou non, à cette expérience &#8211; en revanche les élèves vous semblent avoir un &#8220;usage irréfléchi et paresseux du web&#8221; : c&#8217;est une dévalorisation avec laquelle je ne suis pas d&#8217;accord</p>
]]></content:encoded>
	</item>
	<item>
		<title>Commentaires sur De l’art d’(ab)user du WEB ? par Delphine Regnard</title>
		<link>http://eduveille.hypotheses.org/4369#comment-4795</link>
		<dc:creator>Delphine Regnard</dc:creator>
		<pubDate>Sun, 25 Mar 2012 08:38:10 +0000</pubDate>
		<guid isPermaLink="false">http://eduveille.hypotheses.org/?p=4369#comment-4795</guid>
		<description>Bonjour,
Je suis très étonnée de votre billet et notamment de cette phrase &quot;Cet enseignant espère avoir ainsi sensibilisé ses élèves à la nécessité d’évaluer l’information,  d’en faire un usage intelligent.&quot; Je n&#039;ai pas dû lire le même texte alors, car il me semble bien que cette personne ne s&#039;est souciée que de vengeance et de démonstration de sa force (malhonnête intellectuellement comme pourrir Wikipédia) et non d&#039;éducation à un usage éclairé des espaces créatifs du web. Il a allumé un projecteur pour mieux plonger ses élèves dans l&#039;obscurantisme : hors de sa sapience, point de salut. Je m&#039;insurgerai encore longtemps contre des conclusions de ce type : &quot;Je crois que j&#039;ai fait mon travail et que la conclusion s&#039;impose d&#039;elle-même : les élèves au lycée n&#039;ont pas la maturité nécessaire pour tirer un quelconque profit du numérique en lettres. &quot;</description>
		<content:encoded><![CDATA[<p>Bonjour,<br />
Je suis très étonnée de votre billet et notamment de cette phrase &#8220;Cet enseignant espère avoir ainsi sensibilisé ses élèves à la nécessité d’évaluer l’information,  d’en faire un usage intelligent.&#8221; Je n&#8217;ai pas dû lire le même texte alors, car il me semble bien que cette personne ne s&#8217;est souciée que de vengeance et de démonstration de sa force (malhonnête intellectuellement comme pourrir Wikipédia) et non d&#8217;éducation à un usage éclairé des espaces créatifs du web. Il a allumé un projecteur pour mieux plonger ses élèves dans l&#8217;obscurantisme : hors de sa sapience, point de salut. Je m&#8217;insurgerai encore longtemps contre des conclusions de ce type : &#8220;Je crois que j&#8217;ai fait mon travail et que la conclusion s&#8217;impose d&#8217;elle-même : les élèves au lycée n&#8217;ont pas la maturité nécessaire pour tirer un quelconque profit du numérique en lettres. &#8220;</p>
]]></content:encoded>
	</item>
	<item>
		<title>Commentaires sur De l’art d’(ab)user du WEB ? par Marie-Anne Paveau</title>
		<link>http://eduveille.hypotheses.org/4369#comment-4794</link>
		<dc:creator>Marie-Anne Paveau</dc:creator>
		<pubDate>Sun, 25 Mar 2012 08:16:45 +0000</pubDate>
		<guid isPermaLink="false">http://eduveille.hypotheses.org/?p=4369#comment-4794</guid>
		<description>je suis un peu étonnée par la neutralité de votre billet, dont le titre le tirerait même peut-être vers du positif : vous présentez &quot;l&#039;expérience&quot; de cet enseignant comme s&#039;il ne s&#039;agissait que d&#039;un simple petit exercice sans importance - nous sommes plusieurs, &quot;professionnels de l&#039;enseignement&quot; (pour ma part : collège et lycée en français, université en sciences du langage, et formatrice), à penser que les pratiques pédagogiques, le rôle de l&#039;enseignant par rapport à ses élèves, et surtout la posture d&#039;abus (mot que vous utilisez vous-même, très justement à mon avis) de quelqu&#039;un qui tient une position de pouvoir sur des élèves par définition captifs, est extrêmement contestable - l&#039;enjeu est multiple : la formation des élèves à la documentation sur le web, mais sans doute aussi, et peut-être même surtout, celle de cet enseignant &quot;pourrisseur&quot;, comme il se nomme lui-même en utilisant le verbe - la nature des exercices, évidemment, trop souvent réduits en france à un écrit assez stérile - mais aussi l&#039;éthique professionnelle d&#039;un métier où le respect des élèves, la sincérité envers eux et l&#039;évitement de tout abus de pouvoir me semble fondamentaux - les postures contraires peuvent être dévastatrices - je trouve un peu dommage que vous ne fassiez pas de commentaire, qu&#039;il soit favorable ou non, à cette expérience - en revanche les élèves vous semblent avoir un &quot;usage irréfléchi et paresseux du web&quot; : c&#039;est une dévalorisation avec laquelle je ne suis pas d&#039;accord</description>
		<content:encoded><![CDATA[<p>je suis un peu étonnée par la neutralité de votre billet, dont le titre le tirerait même peut-être vers du positif : vous présentez &#8220;l&#8217;expérience&#8221; de cet enseignant comme s&#8217;il ne s&#8217;agissait que d&#8217;un simple petit exercice sans importance &#8211; nous sommes plusieurs, &#8220;professionnels de l&#8217;enseignement&#8221; (pour ma part : collège et lycée en français, université en sciences du langage, et formatrice), à penser que les pratiques pédagogiques, le rôle de l&#8217;enseignant par rapport à ses élèves, et surtout la posture d&#8217;abus (mot que vous utilisez vous-même, très justement à mon avis) de quelqu&#8217;un qui tient une position de pouvoir sur des élèves par définition captifs, est extrêmement contestable &#8211; l&#8217;enjeu est multiple : la formation des élèves à la documentation sur le web, mais sans doute aussi, et peut-être même surtout, celle de cet enseignant &#8220;pourrisseur&#8221;, comme il se nomme lui-même en utilisant le verbe &#8211; la nature des exercices, évidemment, trop souvent réduits en france à un écrit assez stérile &#8211; mais aussi l&#8217;éthique professionnelle d&#8217;un métier où le respect des élèves, la sincérité envers eux et l&#8217;évitement de tout abus de pouvoir me semble fondamentaux &#8211; les postures contraires peuvent être dévastatrices &#8211; je trouve un peu dommage que vous ne fassiez pas de commentaire, qu&#8217;il soit favorable ou non, à cette expérience &#8211; en revanche les élèves vous semblent avoir un &#8220;usage irréfléchi et paresseux du web&#8221; : c&#8217;est une dévalorisation avec laquelle je ne suis pas d&#8217;accord</p>
]]></content:encoded>
	</item>
	<item>
		<title>Commentaires sur De l’art d’(ab)user du WEB ? par DM</title>
		<link>http://eduveille.hypotheses.org/4369#comment-4793</link>
		<dc:creator>DM</dc:creator>
		<pubDate>Sun, 25 Mar 2012 07:56:31 +0000</pubDate>
		<guid isPermaLink="false">http://eduveille.hypotheses.org/?p=4369#comment-4793</guid>
		<description>En quoi les pratiques actuelles sont elles fondamentalement différentes de celles de 1990, soit recopier des commentaires critiques, certes rédigés par des experts, mais que l&#039;on ne comprend pas? La seule différence n&#039;est-elle pas qu&#039;à l&#039;époque, seule une minorité d&#039;élèves bâclaient ainsi leurs devoirs (il fallait acheter ou emprunter une autre édition de l&#039;ouvrage étudié, etc.), alors qu&#039;actuellement, la plupart des élèves font ainsi?

« et des chercheurs qui, disons le tout net (sans jeu de mots), ne sont pas très doués pour chercher des informations hors de leur sphère de connaissances »

Ah ?</description>
		<content:encoded><![CDATA[<p>En quoi les pratiques actuelles sont elles fondamentalement différentes de celles de 1990, soit recopier des commentaires critiques, certes rédigés par des experts, mais que l&#8217;on ne comprend pas? La seule différence n&#8217;est-elle pas qu&#8217;à l&#8217;époque, seule une minorité d&#8217;élèves bâclaient ainsi leurs devoirs (il fallait acheter ou emprunter une autre édition de l&#8217;ouvrage étudié, etc.), alors qu&#8217;actuellement, la plupart des élèves font ainsi?</p>
<p>« et des chercheurs qui, disons le tout net (sans jeu de mots), ne sont pas très doués pour chercher des informations hors de leur sphère de connaissances »</p>
<p>Ah ?</p>
]]></content:encoded>
	</item>
	<item>
		<title>Commentaires sur Qui fait quoi en e-éducation en France ? par formation emploi &#124; Pearltrees</title>
		<link>http://eduveille.hypotheses.org/4324#comment-4651</link>
		<dc:creator>formation emploi &#124; Pearltrees</dc:creator>
		<pubDate>Wed, 07 Mar 2012 21:55:29 +0000</pubDate>
		<guid isPermaLink="false">http://eduveille.hypotheses.org/?p=4324#comment-4651</guid>
		<description>[...] Qui fait quoi en e-éducation en France ? &#124; Éduveille Il s’agit donc d’établir une cartographie de la recherche française en e-éducation , une cartographie couvrant l’enseignement scolaire, l’enseignement supérieur et la formation des adultes , avec des acteurs issus à la fois de la recherche publique et de la recherche privée . [...]</description>
		<content:encoded><![CDATA[<p>[...] Qui fait quoi en e-éducation en France ? | Éduveille Il s’agit donc d’établir une cartographie de la recherche française en e-éducation , une cartographie couvrant l’enseignement scolaire, l’enseignement supérieur et la formation des adultes , avec des acteurs issus à la fois de la recherche publique et de la recherche privée . [...]</p>
]]></content:encoded>
	</item>
	<item>
		<title>Commentaires sur Formation initiale des enseignants&#8230; encore par Cuny</title>
		<link>http://eduveille.hypotheses.org/4284#comment-3862</link>
		<dc:creator>Cuny</dc:creator>
		<pubDate>Sun, 26 Feb 2012 09:42:56 +0000</pubDate>
		<guid isPermaLink="false">http://eduveille.hypotheses.org/?p=4284#comment-3862</guid>
		<description>Bonjour, je suis professeur stagiaire en technologie. Après avoir réussi le concours du Capet honorablement (3ème place) et le Master MEF avec mention bien, je dois avouer que cette année est particulièrement difficile. Je témoigne donc ici de cette situation en donnant mon exemple :
18h + 1heure sup, réparties sur 3 niveaux (6eme, 5eme et 3ème) avec le bonus d&#039;une 3ème DP6 et de classes sans notes (1 classe de 6eme et 1 classe de 5 eme parmi les autres du même niveau avec notes). Bien sûr une formation dispensée les jeudis en IUFM qui forcément alourdi considérablement la répartition horaire sur les autres jours. Un système très lourd pour les dédommagements kilométriques et de repas, qui pour le coup sont extrêmement rigoureux et qui découragent plus d&#039;un stagiaire à se faire rembourser (déjà overbookés pour la préparation de leurs cours, leurs formations, le C2i2e, les inspections, etc... ) . Et bien sûr la cerise sur le gâteau en forme d&#039;épée de Damoclès pour la titularisation qui nous dit-on ne sera pas acquise pour tous...
Je vous épargne la situation financière des stagiaires qui ne tient évidement pas compte de ces fameux jeudis de formation en plus du temps de travail.
À votre bon cœur messieurs dames ( il vaut mieux en rire pour tenir ...)
Bien à vous.</description>
		<content:encoded><![CDATA[<p>Bonjour, je suis professeur stagiaire en technologie. Après avoir réussi le concours du Capet honorablement (3ème place) et le Master MEF avec mention bien, je dois avouer que cette année est particulièrement difficile. Je témoigne donc ici de cette situation en donnant mon exemple :<br />
18h + 1heure sup, réparties sur 3 niveaux (6eme, 5eme et 3ème) avec le bonus d&#8217;une 3ème DP6 et de classes sans notes (1 classe de 6eme et 1 classe de 5 eme parmi les autres du même niveau avec notes). Bien sûr une formation dispensée les jeudis en IUFM qui forcément alourdi considérablement la répartition horaire sur les autres jours. Un système très lourd pour les dédommagements kilométriques et de repas, qui pour le coup sont extrêmement rigoureux et qui découragent plus d&#8217;un stagiaire à se faire rembourser (déjà overbookés pour la préparation de leurs cours, leurs formations, le C2i2e, les inspections, etc&#8230; ) . Et bien sûr la cerise sur le gâteau en forme d&#8217;épée de Damoclès pour la titularisation qui nous dit-on ne sera pas acquise pour tous&#8230;<br />
Je vous épargne la situation financière des stagiaires qui ne tient évidement pas compte de ces fameux jeudis de formation en plus du temps de travail.<br />
À votre bon cœur messieurs dames ( il vaut mieux en rire pour tenir &#8230;)<br />
Bien à vous.</p>
]]></content:encoded>
	</item>
	<item>
		<title>Commentaires sur Jeunesses 2.0 et médias sociaux : comment explorer virtuellement la vraie vie ? par Jeunesses 2.0 et m&#233;dias sociaux : comment explorer virtuellement la vraie vie ? &#124; &#201;duveille &#124; Tout pour le WEB2.0 &#124; Scoop.it</title>
		<link>http://eduveille.hypotheses.org/4304#comment-3825</link>
		<dc:creator>Jeunesses 2.0 et m&#233;dias sociaux : comment explorer virtuellement la vraie vie ? &#124; &#201;duveille &#124; Tout pour le WEB2.0 &#124; Scoop.it</dc:creator>
		<pubDate>Thu, 23 Feb 2012 13:15:13 +0000</pubDate>
		<guid isPermaLink="false">http://eduveille.hypotheses.org/?p=4304#comment-3825</guid>
		<description>[...] background-position: 50% 0px; background-color:#222222; background-repeat : no-repeat; }           eduveille.hypotheses.org  - Today, 2:15 [...]</description>
		<content:encoded><![CDATA[<p>[...] background-position: 50% 0px; background-color:#222222; background-repeat : no-repeat; }           eduveille.hypotheses.org  &#8211; Today, 2:15 [...]</p>
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	</item>
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