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Les Lesson Studies, à la croisée du travail collectif et de la formation des enseignants

La Lesson Study a des apports en matière de compétences professionnelles mais elle peut s’apparenter également à une méthode de développement personnel. Dans cette optique, il faut la replacer dans les débats actuels de la communauté éducative, indiquer les difficultés qu’elle pose mais aussi montrer ses avantages pour avoir une meilleure idée de sa valeur pédagogique.

LA LESSON STUDY COMME RÉPONSE POSSIBLE AUX BESOINS DE LA COMMUNAUTÉ ÉDUCATIVE…

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La Lesson Study à travers le monde

Les Lesson Studies (LS) sont une méthode d’enseignement-apprentissage développée au Japon. Elle prend différents noms selon le contexte national. Au Japon, ce sont les jugyô kenkyû (« leçon étude ») et, dans le monde anglophone, (et le terme le plus utilisé), Lesson Study. En France et dans le monde francophone, le nom « d’étude collective d’une leçon » commence à être utilisé.

Mais ce n’est pas seulement le terme de jugyô kenkyû qui est traduit en étant adopté à l’étranger mais la méthode elle-même qui est « traduite », car elle change sur certains points. Selon le contexte, les Lesson Studies sont appropriées par les acteurs locaux, selon leurs propres interprétations, selon le contexte. Par exemple, aux États-Unis, des expériences de Lesson Studies sont menées jusque dans l’enseignement supérieur, ce qui ne se fait pas vraiment au Japon. Les chercheurs japonais sont souvent étonnés par la manière dont les jugyô kenkyû sont menées à l’étranger. Selon eux, la démarche n’est pas respectée par les Occidentaux, notamment à travers l’itération. Pour les chercheurs japonais, la jugyô kenkyû n’est pas le lieu de création d’une leçon parfaite mais un moment de recherche-formation, l’objectif est pour les enseignants de développer des compétences lors de celle-ci.

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Lesson Study, une notice

[Pour voir l’introduction du thème, voir le premier billet de la série.]

Pour rappel, la Lesson Study est une démarche, une méthode consistant pour les enseignants à préparer en groupe une leçon d’étude sur un problème qui les intéresse avec l’aide de littérature scientifique et éventuellement d’experts, de chercheurs. Ainsi, la démarche permet aux praticiens de mener une recherche formatrice.

L’objectif à travers cette activité, c’est d’améliorer l’apprentissage des élèves et, pour les enseignants, de développer leurs compétences professionnelles. La focale est donc sur la leçon et non sur les enseignants, le but n’est pas de les stigmatiser. Cependant, selon le pays, les objectifs peuvent varier. En effet, en Chine, même si les experts japonais disent bien que ce n’est pas le but de la Lesson Study, les enseignants multiplient les cycles pour perfectionner une leçon.

De plus, le cycle qui est détaillé plus bas doit être répété plusieurs fois autour d’un même thème. L’objectif n’est pas forcément de raffiner une leçon mais comme il a été dit plus haut de développer des compétences à travers une question de recherche. La démarche est ainsi un projet sur le temps long.

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Que sont les Lesson Studies ?

 

Je m’appelle Pierre Lelaure, je suis stagiaire au service Veille & Analyses de l’IFE pendant 4 semaines cet été 2017. Étudiant à Sciences Po Lyon avec une spécialité sur les études asiatiques, le thème des Lesson Studies s’inscrit dans un intérêt pour l’éducation au Japon, le pays d’où est issue cette méthode.

Lors d’une conférence de Philippe Losego en 2016 dans le cadre des Lieux d’éducation associés (LéA) ont été mentionnées les Lesson Studies (autrement appelées « étude collective d’une leçon » dans le monde francophone). Ces dernières s’inscrivent totalement dans la démarche des LéA, à savoir une recherche participative dans l’éducation entre les chercheurs et les praticiens. Mais cette méthode a une utilité plus grande car son objectif est principalement de permettre aux professeurs de se former au sein même de l’établissement. Avant d’entrer dans les détails de la démarche d’une Lesson Study, voici en quelques mots en quoi elle consiste.

L’étude collective d’une leçon consiste en la préparation d’une leçon par un groupe d’enseignants. Cette leçon, savamment préparée avec l’aide d’experts et en consultant la littérature académique, sera ensuite enseignée par un des professeurs pendant que les autres observeront attentivement l’apprentissage des élèves. L’étape suivante est le moment de discussion sur ce qui a été observé, ce qu’on a appris et comment s’améliorer par rapport à l’item enseigné. Enfin, l’étude fait l’objet d’une diffusion dans la communauté éducative au niveau local voire national.

Cette présentation est volontairement succincte car plus de précisions seront données dans les billets de blog à venir. Mais il faut retenir que cette démarche, institutionnalisée au Japon, connaît un grand succès dans plusieurs pays et qu’elle peut répondre, dans une certaine mesure, aux défis de l’éducation contemporaine. D’ailleurs, on commence à s’y intéresser en France avec deux expériences récentes, d’où l’utilité d’avoir plus d’informations à ce sujet et de les diffuser dans la communauté éducative.

Le but de ces billets est d’abord de présenter la démarche de manière simple, comme une notice d’explication, avant de montrer le cadre historique, théorique et les débats qui l’entourent.

Billets à venir: